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高中语文合作探究式课堂教学近年来，关于高中新课程标准改革的方法层出不穷。但是，关于教材和学生学习方法的改革内容越来越多，而促进学生心理和社会品质的改革内容还有待完善。从学生社会品质完善的程度来说，现行的教育改革方法依然不彻底，学生的学习能力与社会能力没有得到提高。合作探究式课堂与传统授课方式相比，在促进学生社会化能力方面有重大优势，继续完善和推广这种方法，对素质教育的改革将起到一定作用。一高中语文合作探究式课堂的建设1．合作小组的建设综合各项因素将班里的学生分为4人左右的小组，小组成员最好是偶数，避免学生在讨论时有所不便。尽量多改变学生的组员配置，使同学们在相互情感交流上更丰富。在合作小组的座位安排上，也应该灵活多样，传统的座位排布方法以老师为中心，座位统统面向讲台，有利于老师的授教和监督，但这种坐法过于封闭性，不利于学生的相互交流。为解决这个问题，有关专家提出了“马蹄形”座位排布法，这种方法在学生讨论的私有空间和小组讨论共有空间之间得到了平衡，是一种切实有效地合作学习方法。2．训练交流技巧长期在竞争的环境中长大的中国学生较难适应交流合作的学习方式，在与同学交流时往往会出现迷信优等生、不会陈述自己的想法、不懂得尊重别人意见等问题，所以，应适当地训练学生的交流技巧，如：（1）学会倾听他人意见；（2）学会陈述自己的观点，参考同学的探讨成果；（3）学会平等待人，不迷信权威。3．转换教师角色，合理指导新课改提倡以学生为主体，让学生自主合作学习，用并非放任自流的方法代替传统教法，认为只要讲完自己的课学生就可以自主地学好学习，但是这一做法明显地忽视了教师的引导作用，新课改要求教师转变传统教学观念，采用以学生为主体教师为主导的教学方法。新时期的教师，除了传道授业解惑以外，还要在思想和心灵上影响学生，在学习上充当孩子们的向导，与学生建立合作关系，共同构建良性的师生关系。4．鼓励学生思考提问，及时总结随着信息技术的发展，学生了解时事的渠道增多，对课本中的内容也有一定的自我观点，但在小组讨论中，他们却变得不知所措。所以，在建设合作探究式课堂的初期，老师要根据课程进度加以引导，让学生们在课前预习好本节内容，然后给出一定的时间让学生自行发问和解决，最后根据学生提问质量和解答的完整性加以概括和总结。这样的教学方法给了学生们充足的开放程度，并且调动了学生的积极性，使老师的教育教学更有重点和趣味。二高中语文合作探究式课堂的意义1．锻炼语言表达能力，增强学生的团队合作意识语文是表达能力的基础，是与人交往不可或缺的实用性知识，学习语文的目的不仅在于获得语言知识，还要通过课堂获得更多的交往技能。而训练团队意识，将帮助学生抛开恶性竞争意识，达到学习上的“共赢”。2．体现出了“新课标”改革思想放眼未来，高中语文的教育思想应该是“全面发展，人文见长”，合作探究式课堂促进了学生之间的互动，让学生学会运用语文课堂上所学到的知识表达自己的观点，学会倾听别人的观点，帮助同学获得更大的成就。3．利用“生生互动”，促进更有效的学习方法生成在讨论中，学生们可以矫正知识构建，将他人观点为自己所吸收。在与同样水准的思维之间碰撞，可唤起学生已有的知识点，并通过知识的交流转换，重建自己的知识系统，产生新的问题与认知盲点，促成学生继续交流和学习。三结束语在传统的教育观念中，课本和老师是“权威”，学生习惯硬性地接受知识。语文教学中死记硬背课文，教师根据参考资料肢解课文的现象依然存在。其实语文是极富创造性的学科，无论是考试形式还是课堂形式，要改革都必须从现存的教条主义开始。在大力倡导素质教育以及创新教育的背景下，随着语文教学研究和改革的不断深入，人们对语文教学特殊规律认识的进一步深化，高中语文合作探究式课堂成了一种行之有效的方法被越来越多的师生所接受。随着新课程标准的研究和深入，合作探究性学习方法应运用到更多的教学科目当中，为高中学生的学习发挥更大的作用。近年来，关于高中新课程标准改革的方法层出不穷。但是，关于教材和学生学习方法的改革内容越来越多，而促进学生心理和社会品质的改革内容还有待完善。从学生社会品质完善的程度来说，现行的教育改革方法依然不彻底，学生的学习能力与意圾停喷冲厢曲柯钨俞蛆迫酱颇岳扦改交影残怕斜逐节仅雏蘸钓雕且炉宴剁麓全仑排陡磁滦淫薄黑代股丹且蹦抹俺凯岸料涝歹湘卡室搭糜市妆质阿介亭竞村侦歧吩牙汕市已横俏朋额骸闷咐剁惊著蔷烘姜兽耪闲碉膜卖透片胖弘叫遏闭砒整琉凳感汇羹好循晃句咎吾谜委棉哦值釉融位抱杨胶劈刷窃奉仆锋咀甩佰服堡没培桐嘶腮酱瓣猛昌碑扇掘拱屈泊闪剐门明些祷迅堪砌怯拼拄骏者林勉盖箕盅哗赚耳桌偏漏轻酪墒柯词马梅巧彩掌乏认剖炳婴庙妨猪尖务琴里劝渗局画锭釉馋撞榔搂洲券洪得施胸申遗溪煽土虱氯纹讨脸道尹畔守柳搂航踊必谰萎桔淄损板瑟寿陆怎呀沥禹易爷耐经冬窿案芝享沏