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-1-一、表内乘法（一）乘法的初步认识【教学内容】教科书第1～3页。【教学目标】123【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)三、探究新知11(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。-2-教师：你是怎么知道的?学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。想一想，8×4等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！4×8等于多少?学生2：4×8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。22教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：3×6=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。学生3：6个3相加，我写成6×3=18。3教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……四、巩固应用11题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)六、教学反思-3-乘法的初步认识【教学内容】教科书第1～3页。【教学过程】教师：8+8+8+8=32是几个几相加?学生1：是4个8相加。教师：4个8相加，还可以用乘法表示……学生2：用乘法表示是8乘4。教师：“8乘4”怎么写?你能到黑板上写一写吗?学生2：能(板书8×4)。教师：你是怎么知道的?能不能讲给大家听一听?学生2：是妈妈教给我的，4个8相加，就可以写成8×4，中间的“小叉号”就是乘号。教师：你真爱学习!教师：观察加法算式和改写后的乘法算式，你能发现什么问题吗?学生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出现了4?我不明白。教师：是呀，我也发现了，这是怎么回事呢?学生2：因为8+8+8+8=32中，相同的加数是8，有4个8，这个“4”表示8的个数。教师：大家明白了吗?4个8相加不仅可以写成8×4，还可以写成4×8(板书)。8×4读作8乘4；4×8读作4乘8。同桌相互读一读。教师：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢?学生1：可以写成4×8。学生2：可以写成8×4。教师：这儿的“4”是什么?“8”是什么?学生3：“4”是相同的加数，“8”表示有8个4。教师出示：4+4+4+3=15，你能改写成乘法算式吗?学生1：不能。教师：为什么?学生1：因为这道题的加数不相同。学生2：我能，我可以写成4×3+3=15。教师：你能给大家解释一下吗?学生2：在4+4+4+3=15中，有3个4相加，所以写成4×3，再加上另一个不相同的加数3，就是4×3+3=15。学生1：按他这样说，我可以写成3×4+3=15。学生3：我可以写成4×4-1=15。教师：你是怎么想的?学生3：把算式中的3看做4，就有4个4，也就是4×4，多加了1，所以减1。学生4：我可以写成5×3=15。学生5：你写得不对，5和3哪来的?学生4：我把3分成3个1，分别给3个4，4+4+4+3=15就变成5+5+5=15，也就是3个5，所以可以写成5×3=15。学生6：我也写成了5×3=15，但我和学生4想的不同，我从每个4里拿出1，组成3，4+4+4+3=15就变成了3+3+3+3+3=15，就是5个3，也可以写成5×3=15。……教师：同学们真了不起，想出了这么多办法!教学反思：-4-1，2的乘法口诀【教学内容】教科书第8～9页的教学内容。【教学目标】11，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。【教学过程】一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=182教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。学生3：算式越来越长。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。-5-教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。32教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。教师：这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“二四得八”。4(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?五、教学反思：-6-2的乘法口诀(教学片断)【教学内容】教科书第8～9页的内容。【教学过程】根据摆小棒的体验，学生独立写算式。有学生在写的过程中提出：用加法太麻烦，可以用乘法算式吗?(教师给予鼓励)学生列出算式后，在小组内讨论交流，然后汇报交流结果，教师板书出两种列式方法并对应排列：2+2=42×2=42+2+2=62×3=6…………2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18教师：观察这两组算式，你发现了什么?学生1：加法算式太长了，用乘法比较简便。学生2：加数中有几个2相加，乘法中就是2乘几。学生3：两种算式得数都一样。学生4：它们的得数都是一个比一个多2。教师：请说一说你是怎么算出积的。学生1：我是两个两个数的。学生2：我是把上一题的得数加上2得到的。学生3：我的铅笔盒上有乘法口诀——二二得四、二三得六……教师：你能说说“二二得四”是什么意思吗?学生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。教师(板书：二二得四)：你们观察“2×2=4”和“二二得四”，发现了什么?你们能试着编出后面的口诀吗?-7-1的乘法口诀（教学片断）【教学内容】教科书第10页例3及课堂活动，练习二第5，6，7题。【教学过程】1．教师引导编口诀教师出示1根小棒。教师：这是几个几？能写一个乘法算式吗？学生：1个1，1×1＝1。教师：1个1得1，能编一句口诀吗？学生：一一得一。教师出示2个1根小棒。注意1根1根地出示。教师：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生：2个1，1×2＝2，一二得二。教师：1