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教育管理学第九章教育评价学习目标一、教育评价与教育测量二、现代教育评价探源（欧美和我国的教育评价经历的阶段和特征）三、我国教育评价理论和实践的现状及发展趋势四、制定教育评价的若干方法分析一、教育评价与教育测量（一）什么是教育评价教育评价就是运用科学的方法，搜集有关教育现象的数据资料，分析所得结果并作出价值判断的系统过程。（二）教育评价的产生与发展是和教育测量的产生与发展分不开的（三）教育评价的程序一般来说具有三个环节：1.教育目标与评价对象的确定2.评价方法的选择3.评价结果的处理（一）欧美教育评价经历的阶段和特征1.以泰勒为中心的“八年研究”评价委员会奠定了现代教育评价的思想体系2.启示：第一，教育评价运动与教育测量运动有密切关系；第二，现代教育评价思想的提出和体系的形成，主要总结了美国教育实践经验的结果，有其时代和地域特色。二、现代教育评价探源（欧美和我国的教育评价经历的阶段和特征）（二）我国的教育评价经历的阶段和特征1、教育评价兴起的原因2、教育评价的进展3、对我国教育评价的评价二、现代教育评价探源（欧美和我国的教育评价经历的阶段和特征）三、我国教育评价理论和实践的现状及发展趋势（一）我国教育评价发展的历史回顾（二）我国教育评价发展的主要进展（1）关于教育评价主体的认识及其进展：从一元走向多元（2）关于教育评价目的问题的认识及其进展：从鉴定走向发展（3）关于教育评价中介机构问题研究的进展：从否认走向实际建立三、我国教育评价理论和实践的现状及发展趋势（二）我国教育评价发展的主要进展（3）关于元评价问题的研究进展：“形成性元评价”和“总结性元评价”的结合（4）关于教育质量保障问题的研究进展：从承诺认同到追求教育质量的不断完善四、制定教育评价的若干方法分析（1）“教育目标”作为教育评价标准（2）“附加值”作为教育评价标准（3）“顾客满意”作为教育评价标准（4）“良好的教育实践”作为教育评价标准（5）“最优”作为教育评价标准（6）“自身进步”作为教育评价标准（7）“生产力”作为教育评价标准（8）“组织质量”作为教育评价标准