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Unit4Weloveanimals(PartB,Let’slearn)教学设计迁西县第四小学张桂英一、教学分析（一）教学内容分析本单元内容是PEP小学三年级上册Unit4Weloveanimals.主要以animals为主题词展开话题讨论。本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。（二）教学对象分析本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：What’sthis?It’saduck.What’sthat?It’sapanda.等。本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。（三）教学环境分析根据教学内容及学生的学习特点，本课选择多媒体教室环境最佳。二、教学目标（一）知识目标1.能听说读三会单词elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo2.灵活运用句型What’sthat?It’s…（二）能力目标能够听懂Let’sdo部分的指令，并能根据Let’sdo部分的指令做出相应的动作。（三）情感目标教育学生要爱护和保护小动物。三、教学重难点（一）教学重点单词：(三会）zoo,panda,bird，monkey,tiger,elephant.（二）教学难点句型:What’sthat?It’s…四、教学过程（一）Warm-up（热身）1.英文歌曲欣赏上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲。（设计意图：通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来。在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。）2.师生每日对话T：Doyoulike…？S:Yes，Ido.T:What’sthis/that?S:It’s…(设计意图:激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离。通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。)3.单词教学通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时，我们便上车，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。（设计意图：激发学生学英语的兴趣。）（二）Presentation1.T:Look,what’sthis?（课件出示动物园场景）引导学生回答，It’sazoo.板书zoo并带读。T:ZoomandZipareinthezoo,doyouwanttovisitthezoo?T:OK,let’sgotothezoo.2.视频播放let’slearn部分，让学生观察情境图。T：Whatanimalscanyouseeinthezoo?引导学生根据情境图回答：bird,panda,tiger,elephant,monkey.（可用汉语回答）。T:OK!Iseeabird./apanda./atiger./amonkeyandanelephant.Doyouliketheseanimals?Look,Look!Thepandaiscoming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。panda,↗panda,↘It'sapanda.↘Actlikeapanda.（模仿熊猫吹喇叭,师生共同模仿）Goodjob!Now,listenpleaseWhoiscoming?（课件播放老虎的叫声，让学生听）Oh!It'satiger.Thetigeriscoming.然后领读：Tiger,↗tiger,↘It'satiger.↘Actlikeatiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个句子：Actlikeatiger.）用同样的方法:师生一起学习bird，monkey,elephant.Actlikeabird.Actlikeamonkey.Actlikeanelephant.(设计意图：语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。让学生能够轻松学习愉快记忆。)（三）Practice1.Amissinggame.教师幻灯片展示图片，让学生说出哪个不见了。2.根据图片的一部分猜动物。（设计意图：学生在轻松愉快的氛围下，巩固了所学的单词和句型。）（四）Consolidation（巩固拓展）1.利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,及竞赛等多种不同方式操练巩固。(设计意图：调动学生的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。)2.TPR活动。我先要求学生仔细听并且看老师的动作,猜测其含义,然后跟着录音部分做动作,从对“Actlikea..”的反映中自然习得语言。(设计意图：TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。)（五）Homework（作业）A.与小伙伴分工，将模仿秀和动物之歌合成一个完整的表演。B.小组成员创编对话，并将自己的表演与其他小组分享。(六)Designoftheblackboard(板书设计)Unit4WeloveanimalsWhat`sthat?It`sabird.Actlikeabird.atiger.Actlikeatiger.amonkey.Actlikeamonkey.apanda.Actlikeapanda.anelephant.Actlikeanelephant.azoo.教学反思：整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句，句不离篇，篇不离文”。教学时不仅关注学生的学习兴趣的培养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。并能将知识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛也很好。不足之处：我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，能借助不同的形式进行操练，但是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。