优化作业设计发挥教学实效

优化作业设计发挥教学实效洛江区双阳中心小学魏完成摘要：新课程注重学生全面发展，作为数学教师，除了做好数学课的课堂引导外，还应该重视数学作业的改革与设计。本文遵循以人为本，以学生为本的教育思想，结合所执教的数学课教材，改革作业新思路，优化设计小学数学作业，让数学真正发挥它的有效性。关键词：数学作业优化设计有效性随着课程改革的深入，作为一名小学数学科教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注数学作业的有效性。小学数学练习如何进一步改变现状，有突破性进展，关键是在设计常规性作业的时候，应该从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，下面谈谈如何实行优化设计作业。（1）让作业趣味化，吸引学生主动完成作业。作业是巩固练习，是帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过30分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳的时期。此时，学生容易疲劳，学习兴趣降低，学困的学生尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，增强练习的趣味因素。趣味因素涉及的面非常广泛，它不单单指给学生创设一个什么样的情境，设计一道有趣的题目，利用现代化教学手段等。为此，我设计作业时，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、有趣、活泼。作业从“写”单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，并以游戏、制作、参观、调查等学生喜欢的形式巧妙结合，就很容易调动他们学习的积极性，学生也能更好的完成相应的练习。例如：做一做：小学一年级“比高矮”的作业可以是这样做的：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮的游戏（复习比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会）；“10以内的加法”作业可以这样设计：和爸爸妈妈玩凑数游戏（复习10以内的加法，培养学生的反应能力，提高口算速度）；“前后、左右”作业可以这样设计：学生自己回家和家长坐在一起，说说自己左右是谁，前后有些什么。这些新颖的练习就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，更好地完成作业。拼一拼：在教学完一年级下册《认识图形》中，学生认识完一些简单图形后，学生就运用七巧板拼出各种各样的美丽的图形，有小猫、蜡烛、兔子房子等，每次拼出新的美丽图案，学生体验到成功的喜悦，会更加努力再去运用七巧板拼出更多不一样的图形。查一查：引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合，使学生体验到数学的魅力。如学习了《统计》后，布置学生完成以下作业：1、调查本班同学爱看电视的情况。2、调查自己小组同学吃的水果情况，并完成统计图。记一记：就是数学日记，我要求学生用数学的眼光观察生活，发现数学，学习数学，记好数学日记。如，我们班有个学生这样记到：今天妈妈带我去超市买东西，我们买了一块肥皂，用了3元，还买了我最喜欢的爽歪歪，用了6元5角，还买一些饼干，用了3元，妈妈也帮我买了两本生字本，用了1元，我和妈妈就回家了，我算了一下一共是13元5角。虽然写的很简单，发现问题和了解问题很简单，但我从中看出他对数学的喜欢。（2）让作业生活化，学生能顺利完成数学练习。生活是数学的起点，是数学化的重要土壤。新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。学习无处不在，无时不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我们要让他们在来自生活的鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。因此在作业设计时，创设生活性的实际问题促进学生尝试从数学的角度解决问题，让学生真正感受到数学的魅力，体验做数学作业的乐趣。例如，三年级教完“搭配中的学问”，我抓住学生的生活实际进行有针对的作业设计：明天是六一儿童节了，老师希望同学们回家自己准备2件上衣和3件裤子（男生）或裙子（女生），你能把所有穿法不重复也不遗漏的展示一遍，数有数你可以有几种穿法，看哪一种穿法是最好看的，明天穿来。结果显示，学生的兴趣浓厚。学习数学不仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的实践活动。因为它本身具有的直观性往往可以使人在“动”中恍然大悟，在生活中多了一份体验，学生对知识的掌握也更有信心。（3）让作业丰富化，可以让学生自主设计作业。学生是数学学习的主人，教师是教学学习的组织者，引导者和合作者。在作业设计中，我们数学教师也可以适时根据教材内容的特点和学生实际，放手让学生自己参与作业设计、编写作业题，让学生学会思考，学会质疑。例如，教学完《长方形的面积计算》课堂结尾时，我给学生提出了一个要求：“同学们，今天老师把布置作业的任务交给你们，请你们结合今天所学的知识设计一道作业。”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业还比老师布置的作业丰富得多。请看：生1：请你测量出自己文具盒的长和宽，并算出它的面积？生2：量出数学课本封面的长和宽，并算出它的面积？生3：我想回家和爸爸妈妈测量我的床的长和宽，并算出它的面积？生4：如果要把从这张纸剪下一个面积是20平方厘米的长方形，那么剪下的长方形的长和宽可能是多少？对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且十分投入，作业完成的质量也比较高。这就有效地培养了学生学习数学的积极性，也为学生的可持续发展奠定了基础。（4）改革作业评价，让学生在作业中能自我改错，发挥作业的实效性。学生在完成作业中，难免会出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误，老师可以利用作业评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步再检查一次”等等评语实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己在去思考再去改正，学生在老师指导下，不仅会知道错在哪里，而且也知道怎么改正，就在作业中巩固了新知识，就发挥作业的实效性了。老师也可以根据学生的差异，以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准进行分层评价，要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异，重在激励，不用一把尺子，去丈量一个班的学生。分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会。使优等生在较高要求的标准下，追求更高质量的作业。比如，在分数四则混合运算中，对于学困生如果算错，及时订正到全对，可以给一个优，而对于优等生则要求一次或最多两次成功才能得优。这样可以大大的提高他们完成作业并积极完成作业的兴趣。总之，走在新课程实践和探索中，我感觉到如何优化设计小学数学作业，发挥它的实效性还有许多问题需要解决，但我始终相信，只要我们不断地改进，就能设计出更好的作业，使学生在数学的学习中充满乐趣，也就能提高数学作业的实效性。