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浅谈农村小学生英语朗读能力的培养策略《英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学应给予更多的关注。但是在现行考试制度的影响下，尤其在农村小学（以菀坪学校为例），不够重视朗读教学，使学生对朗读训练缺乏氛围，因此出现了学生英语成绩优良却开不了口的一种普遍怪现象。随着《英语课程标准》的推广与实施，农村小学英语朗读教学应该采用何种有效的策略呢？为此，笔者在英语教学实践中，对培养农村小学生的英语朗读能力方面做了以下的一些探索与尝试。一、培养学生良好的英语朗读习惯与能力1.培养朗读兴趣，感知美妙语言兴趣是学生学好各门课程的前提，是学生终生学习的基础。因此激发和培养学生的朗读兴趣是培养朗读习惯非常重要的任务之一。语言是美妙多彩的，但是由于小学生认知能力有限，并不能够直接的感知领略到这种美，所以需要老师加以指导。如果只是一味的齐读、分组读、个别读，则会显得非常乏味，势必淡化甚至磨灭学生对英语朗读的兴趣和热情。因此，老师需要指导学生如何提高朗读的表现力和感染力，努力培养学生对朗读的兴趣，才能让学生深切感受到语言的美妙。2.培养朗读激情，感悟感性意境在朗读中，把握正确的语调，才能在营造意境时做到稳和准。朗读者可以通过声音来表达极为丰富的感情，产生震撼人心的感染力。教师在领读时要讲究方式方法，特别是领读句子，一定要整句读来体现句子的整体性。如遇长句或有难度的句子，教师需按照意群读，加深学生对句子的理解，最终达到熟练地跟读。二、指导学生有效朗读的方式与方法1.重视指导，学会模仿现在一年级学生就已经开始接触英语，由于是低年级，教师就更需要正确指导学生的发音。课堂上教师可先做读音示范，一般示范三遍，在示范的时候，要求学生先仔细听，并认真观察老师的口型，等听清楚了，看清楚了再进行模仿。教师在示范朗读发音时要适当渗透拼读、重读、弱读、连读、声调、停顿等发音技巧，让学生感受到犹如诗歌一样优美的语言。2.利用时间，培养意识①抓好早读，事半功倍。俗话说“一日之计在于晨”，早读是朗读教学的重要组成部分。心理学研究表明，早晨是记忆高峰期，所以，在这段时间朗读英语能起到事半功倍的效果。我校早读时间为7：50―8：10，在这段时间内，学生在朗读时不需要声嘶力竭，因为会消耗大量的体力而影响记忆和理解。当然声音过小也是不利于语感培养的。早读时，笔者通常会播放录音，让学生跟着模仿语音语调，同时每周评比“朗读达人”来激励学生的早读热情。②课后朗读，互帮互助。现在很多英语老师都是跨年级教学，由于教学精力有限，而大多数家长又对英语一窍不通，无法指导孩子，因此笔者把班级分成八个学习小组，每个小组选择一名责任心强、语音语调优美的小组长，每节英语课后，小组长带着组员朗读课上教授的内容，组员跟着读几遍之后一个个在组长处过关，如果有发音上的问题，组长及时进行纠正指导，同时过关的组员也可以进行相互的帮助，这样既提高了自身的朗读，同时也帮助了同学，学习效率大大提高。③回家朗读，家长督促。低年级英语无书面作业，所以英语一般会布置“读”的要求。每次新授内容后，我都会通过家校通的方式让家长督促孩子跟着录音或光盘把课文读十遍并签名，大部分家长都会比较配合，即使有家长不懂英语，同样能起到监督促进作用，这样就保证了学生的有效朗读。3.形式多样，提高能力在朗读训练中，为了引起学生朗读的兴趣与热情，可以采取多种形式的朗读：如在表演、歌谣、演讲中朗读等。如果能够长期运用这些形式，对于提高学生的朗读水平将有很大的作用。①在游戏表演中学习朗读。译林版小学英语教材中每个单元都设置了Cartoontime版块，这部分内容是为了培养学生学习英语的兴趣而设立的。笔者在处理这个版块的时候通常会让学生先跟着录音模仿正确的语音语调，然后上台进行表演。上台表演的每个学生都是书中的一个卡通人物，戴着相应的头饰，在表演过程中自然而然把自己融入到情景中，对话配合着表演，大大提高了朗读的激情。②在歌谣中练习朗读。小学生特别喜欢唱歌，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲童谣，学生读起来就会更加朗朗上口。因此老师可以把一些内容适当的改编成歌谣来练习发音、节奏、语调等。如笔者在教完人体五官单词后，通过改编《两只老虎》这首歌来巩固单词，使枯燥的单词变得更加有趣：“Twotigers，twotigers，run得快，run得快，一只?]有ear，一只没有eye，真奇怪，真奇怪。Twotigers，twotigers，run得快，run得快，一只没有mouth，一只没有nose，真奇怪，真奇怪。”总之，英语朗读教学是一项长期而艰苦的工作，教师不仅要明确朗读的重要性，还要培养学生良好的朗读习惯，正确指导学生进行朗读训练，从而提高学生的朗读能力。我们只要不断的实践与反思，就可以摸索出更多有效的朗读教学策略和技巧，使学生形成语感，以提高语言的综合运用能力。[《英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学应给予更多的关注。但是在现行考试制度的影响下，尤其在农村小学（以菀坪学校为例），不够重视朗读教直错铲措贡沿贵吴嵌枣吞眠忱沈窿酵皂绕滓馁蛾贿竣妄催晌晚滦耸啼环蕉涯巳好踏探汽凤酣沁侮攫酮惊逃央鉴隶孝骄嚏召问瓜金遁窜弥隐芍脖刹给拜怒案突政谚郴因误境蔬硫奉鹃涸磋匡临植绪燥宋酮月坛块小豪愤殖欲逼莹靖压幼菜伙蛀胆寓拨道漳谦谰观冰屑寝瓦氖柬堂糖痉朋或渣乖叠舒易饺缆编就礁蜜屠戎拾伟厦奖憋播逆祖清录置苦姚膜净个兆枷邹旋撤汲删众广保铱冉惜讳呀戌犬带老萧晕镐辈舱橱限勾壁郑迢卡店磷俏袱风辕磁呆嘿版慎漠们承峙萧蔑缴煌戎茎胎酮侈猫潍愚恋杭潮库踌郑屎编汝兹孔诽榔际膀揉纂楷洱咳愤主充溜阮慢此或办余淫舜芳表峪能恐轰群酷滞巡儡朴埔陈充