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2016年3月调考语文试卷分析三里畈高中张珊珊一、试卷的构成本次高三语文试题总分为150分，其中写作60分。试卷形式完全和全国卷2015高考的题型模式一模一样。分为现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运专用和写作六个部分，其中文学类文本阅读和实用类文本阅读是选做题。所有小题的题型设置几乎没有变化。二、试卷的特点总体来说，这份高三语文试卷遵从全国卷2015高考的出题风格。现代文阅读部分——中国传统文化，阅读难度不大，但是题目不太好排除。古文言问阅读仍是人物传记，3道选择题设置的相对来说不难，翻译题也是比较常见的。古代诗文换成了比较阅读，其中有一首更是初中已经学过的，理解的难度不大，但是题不好答，尤其是9题，作为普高，得分更低。名句默写设置的有些难度，学生一不小心就会掉进陷阱里。文学类文本阅读学生一概不懂放弃不做。实用类文本阅读的难度增加，尤其是第3小题，题目提问设计不明确，学生不好把握题目要点，答不全面。语言文字运用题13到16设置有些梯度，难度不大，学生比较容易得分。写作题的材料是个图片，稍微有些难度。有一部分学生不会看图片旁的配图文字，不能准确把握，有些偏离出题者的意图。总体来看，题目的过度比较平稳，有一定的难度，要认真思考才能做出一个不错的成绩。三、成绩分析这次我校的平均分不高，只有82.83分，其中理科有两个班，文科有3个班的平均分没达到82.83的平均分，把平均分拖后了5分左右。其中美术班虽然只复习了半个月，但他班的平均分却比文理科平行班的要高，可见学生的学习态度真的占很大一部分原因，老师要加大管理力度。理科平行班之间的差距也较大，低分太多是其中最大的一个原因，3班低分零个，而2班有4个，4班有5个，及格的人数，3班的相对来说也多些。3个文科平行班，美术班的成绩最好。这意味着，其它两个文科平行班要加强对学生的管理。四、考生答题情况分析一、论述类文本。1—3题。分别考查“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”。得分率分别为43.07%，47.69%，15.38%。问题集中在第3题，一些学生未能将选项回归原文，对原文内容中部分与整体的关系辨识不够准确。二、古代诗文阅读。4—10题。分别考查“理解常见文言实词在文中的含义”“筛选文中的信息”“归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度”。得分率分别为72.30%，47.69%，15.38%。问题集中在第6小题，很多学生在AB之间犹豫，可知对常见的实词掌握的不好。第7题为文言翻译，高于平均分有11人。第7题考查对文言文的理解能力和翻译能力。本次翻译题关键词为“寝、诣”“所构”“卒为所构”“衔”，从试卷答题情况来看，第一句得分情况较好，第二句失分较严重，能够准确翻译出三个关键词的考生不多。可见同学们基础知识的掌握不扎实，不能将课本知识有效迁移到考卷上。还有一部分同学古代文化常识积累较少。对策思考：①文言文学习要夯实基础，课内和课外结合起来。②要反复强调文言文翻译的原则“字字落实”，坚持“直译”为主，意译为辅③引导学生重视文言特殊句式，如词类活用、省略句等。④翻译时不要写错别字。8—9题为古代诗歌鉴赏。分别考查“鉴赏文学作品的意境、感情”“评价作者的观点态度”。第8小题平均分为3.15，第9小题平均分为1.96。第8题，部分学生不知道《岁暮归南山》的思想情感，造成失分。还有部分考生对诗歌思想情感把握不准确，在毫无依据的情况下，以自己的答题经验直接套入“被贬失意”“壮志难酬”“渴望建功立业”“漂泊无依，思念家乡”等情感，这种套答的习惯需要教师着力纠正。从诗歌本身出发，应是解读诗歌的根本入手点。第9题，对诗句的赏析不知该从何下手或者只是对两句诗歌简单翻译，没有自己的鉴赏和概括。这既是对语言把握得不准确，还在于没有从字本身出发。可见引导学生关注诗歌本身，就诗论诗很有必要。第10题考查“默写常见的名句名篇”。平均分2.1。得分率35%，会背而写错字丢分的情况比较严重。三、文学类文本阅读。11题，包括4个小题。分别考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵”“分析作品描写的手法”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。很少有学生选做，在此不做分析。四、实用类文本阅读。12题，包括4个小题。分别考查“筛选并整合文中信息”“分析文本的主要表现手法”“从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”。平均分依次为2.8、4.77、4.85、4.81。第⑴题为多项选择题，得分低。主要是误选A,没有把握住传记的特点。第⑵题要求分析“文章合为时而著”，吴芳吉的诗歌始终与时代的脉搏一起跳动，请结合材料具体分析。大多数学生只写出2点，答案不全面。增强具体问题具体分析、应变的能力。第⑶题要求分析引用诗句的好处。学生概括整合能力差，将原文大段抄下，另有不关注内容的逻辑关系，把总说与分说并列起来。第⑷题探究题，考查“文中说，‘方吉其为川人之范，国人之范’。吴芳吉身上有哪些方面可为人之楷模？请结合材料具体分析并就其中的一个方面谈谈你的看法。”的理解，并结合文本来谈。多数学生没有解释对这句话的理解，只是能够从文章中筛选到答案要点，而且在结合文本分析时不够全面而导致失分。存在问题：1、列条过多（七八条），只有观点，没有适当的分析，答案呈甲乙丙丁一二三四状。2、脱离了文本，架空分析，出现了“我们要向他学习等答案。3、只抓住一点或两点进行分析。五、语言文字运用。13—17分别考查“正确使用词语”“辨析并修改病句”“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。平均得分率31.25％，，52％，52％。16、17题满分11分，学生总平均得分3.45分，难度较高。但针对于高考选拔性的要求来看，此题在具体的阅卷过程中却表现出了良好的区分度，有相当一部分学生得分在9分以上，且卷面整洁，逻辑清晰。第17题考查写宣传语，部分学生不知宣传语的特点，要写什么内容和主体完全不知道，导致十分严重。六、写作。第18题考查材料作文的写作能力。平均分41.49。这次作文的材料命题形式上，侧重哲理思辨类材料作文；选材继续体现全国卷接地气、关注现实的特点；命题试图引导考生既对图画材料和语言材料作深度思考，又激发考生反观自省，联系自己的人生述志抒怀。有的学生虽然能够把握材料的意思，但学生不会议论，是观点加事例。不知在事例后“就事论事”，更不会在举出事例后集中“就事说理”，故而单薄、空泛成为常态。同时，还写作存在的问题：思路方面的问题。一篇文章，思路理不清就显得杂乱无章。因为题目的开放性，就错误地以为可以随意想象，结果造成思路混乱，分不清作者到底想说什么。其他问题。（一）作文速度跟不上。规定时间完不成。（二）书写有待提高。卷面书写质量的好坏，直接影响作文得分的高低。（三）细节打磨不够。（四）宿构和抄袭现象时有发生。（五）新材料、文化含量高的材料、有个性的材料、时代性的材料少。（六）缺思想深度的理性分析，就是思想深度不够。（七）文采还需要加强。五、考后的主要对策1.有针对性地指导学生考试结束，考生会产生松懈情绪，教师要了解考生心理，及时利用一模考试的分析，帮考生总结试卷上的得失，分析查找原因，指出存在的问题，明确努力的方向。一要对有关数据进行统计分析，查找明确考生目前缺失的是什么，提出补救落实提高的措施；二要搞好试卷的讲评分析，切实提高讲评分析试卷的质量，讲评课要改变方式，不能由老师一讲到底，要有学生的积极参与，要有重点的讲评，讲评中要让考生重新认识，有一个反思、提高的过程，让考生有一个修正、完善、准确表达的机会，做到让考生真正弄明白，提升应试技巧和答题水平；三要根据考生的特点和出现的不足，有针对性地精选典型例题，进行科学合理的强化训练，提高训练的有效性。2.继续加强基础，扩大得分点不同学校有不同的复习要求，要全面了解考生语文复习上的情况，根据一模考试的情况，继续加强基础知识的复习，查漏补缺，夯实基础，争取多得分，少失分。必要时回归课本，梳理有关知识点，让考生继续扎实牢固掌握有关考点涉及的知识，了解有关知识的术语、概念，学会根据知识进行合理的推理判断。重点训练常规的阅读思路、基本的解题方法和规范的答题步骤，进一步提高答题的准确性、完整性和有效性，使考生在每一个考点上尽量多得分，减少不必要的失分。3.要倡导以学生为主的自主复习原则任何以教师为主的复习都不是最好最有效的复习。复习中要提倡学生自主复习，根据学生自己的特点有所选择有重点地复习。教师复习和学生的自主复习要兼顾，教师布置训练题，既要有规定的训练题，又要有供学生选择的训练题，还要让学生有一定的机动复习时间，教师讲解训练题既要有面上的讲解，还应有个别的面对面的辅导，包括试卷分析和作业。讲评试卷和作业时，也应该让学生多参与，多鼓励学生说说答题的情况，如对题干的审读，有哪些要求，涉及哪些知识点，阅读文本的思路，解答阅读题的分析方法，语言表达的步骤和要求。实践证明，学生的自主复习比教师规定好了的复习有效，也普遍受到学生的欢迎。