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1人教版：29《掌声》教学设计第二课时教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的内涵。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。过程与方法1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。2、讨论交流、自读自悟，体会感情。3、品读感悟，加深理解。情感态度与价值观懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。重点、难点重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。突破方法：自读自悟，讨论交流。难点：体会英子的心理变化。突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。教法与学法教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。学法：自读自悟，讨论、交流法。教具准备课件。教学过程一、师生对话，沟通情感。二、畅谈“掌声”，总结揭题。21、畅谈“掌声”：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？(得过！)当你得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪）2、教师小结揭题：从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师不禁要说，这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们一块儿学习29课《掌声》。3、板书课题。三、复习巩固，整体感知1、认读生词。出示如下生词让学生认读文静犹豫忧郁自卑鞠躬鼓励歧视一摇一晃2、引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）3、学生回答，见机板书。四、精读课文，重点感悟。(一)体会英子变化的原因过渡：文中几次写到掌声，请同学们在小组里读一读，找一找。1、指导学生读第三自然段，画出写掌声的句子。2、请个别学生读两次写掌声的语句。其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？3、全班交流，引导学生畅想：同学们此时的掌声仿佛对英子说什么？生：掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好！生：掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧！师：是啊，掌声中有信任、有鼓励、有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。这只是里包含着大家的鼓励和信任。3当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音十分动听”。于是“教室里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。英子感受到来自老师和同学的鼓励、信任、赞扬，认识到除了自己行走不方便外，其他方面并不比正常人差，甚至更为出色，所以她的精神状态才发生了彻底的变化。（二）感受英子的变化过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组里读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。感受英子的自卑1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。2、全班交流。⑴从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”中体会到英子因为身残，所以自卑。⑵从“轮到英子的时候，全班四十双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张，很自卑。⑶从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。3、指导朗读。英子不只身残，更重要的是心残，心理的残疾就像一块大石头压在了英子身上，该部分我们应用低沉、缓慢的语气读出英子的自卑、忧郁。感受英子地活泼开朗1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。2、全班交流。3、指导朗读。英子从通讯吗的安徽那个生活中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起生活的勇气，她非常珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。（4）从“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和4同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”中体会英子变得活泼开朗了，能够微笑着面对生活。感受英子的感激（5）从“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”中体会到英子感受到了大家的关心和鼓励，内心十分激动。（6）从“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同掌声里一样一晃地走下了讲台”中体会到英子非常感谢同学们对她的热情鼓励。（7）几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”从中我体会到英子非常珍惜别人的关心和鼓励，对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心。朗读时把英子激动、感激之情读出来。（结合语境引导学生理解“文静犹豫一摇一晃忧郁自卑鞠躬鼓励歧视”的意思。）五、畅谈收获，拓展延伸。1、畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享。（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学。）（要多给别人鼓励、赞赏。）（要多关心、帮助别人。）2、编写“掌声”小诗。（1）师过渡：学习了这篇课文，爱还可以怎样表达？（掌声）掌声，是世界上最美礼物，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。掌声有如此神奇的力量，你觉得掌声是什么？（2）教师引导：掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。5掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉。（3）出示多媒体，学生自编诗。六、总结升华。总结升华：是啊！人人都需要爱，人人都需要掌声。当别人身处困境时，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境别人给你掌声时，也要学会珍惜。七、练习布置，。1、摘抄文中最让你感动的句子。2、把你在生活中感受到的爱、关怀和鼓励，选一件写下来。八、板书设计29掌声自卑：默默不愿意低下头犹豫英子↓掌声、鼓励开朗：不再忧郁游戏说笑学跳舞629《掌声》说课稿说课人：董地中心小学龙梅一、教材分析这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文。该单元以“爱的奉献”为专题，所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化体现了同学之间的鼓励和关爱。二、学情分析学生生活在学校、班级、家庭中，以初步懂得爱同学，爱朋友、爱家人，但对于广义的爱，以及爱也许改变一个人一生的巨大影响力，认识是不够的。因此，我引导学生通过感受英子在掌声前后的变化理解“爱”的作用，培养学生在生活中主动奉献爱心，同时也珍惜他人的关爱。对于这班学生的情况我一无所知，但不管怎样，在教学中我一定要尊重学生的独特体验，尽量引导学生自读自悟，根据学生实情开展教学。三、说教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会体会英子的情感变化，理解掌声的内涵。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。过程与方法1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。2、讨论交流、自读自悟，体会感情。3、品读感悟，加深理解。情感态度与价值观懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。四、教学重点、难点及突破方法7重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。突破方法：自读自悟，讨论交流。难点：体会英子的心理变化。突破方法：抓住描写英子掌声前后动作、语言的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。五、教法与学法教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。学法：自读自悟，讨论、交流法。六、教具准备：生词卡片。七、教学流程及设计意图（一）师生对话，沟通情感。课前交谈。目的是拉近师生之间的距离，消除学生的戒备心理，为课堂中师生互动、生生互动奠定基础。(二)畅谈“掌声”，总结揭题。结合学生生活经历，巧妙地揭示课题，把学生引入文本。(三)复习巩固，整体感知。1、认读生字。目的是检查学生对已学生词读音的掌握情况，同时为课文的品读奠定基础。2、引导回顾课文内容，整体感知。教学意图:整体把握课文内容，培养学生的理解和概括能力，同时为学习课文铺垫。（四）精读课文，重点感悟。1、体会英子变化的原因。2、感受英子的变化。这是本节课教学的重点和难点。教学该部分时，以“掌声”为切入点，直奔重点。教学中，我引导学生自读自悟、自主探究，充分尊重学生的情感体验，抓住重点词句，利用板书、品读帮助学生理解、消化；注重在读中理解内容，在读中体会人物心理特点，更注重文本空白的挖掘、课文内容的延伸。我觉得这样的教学才有利于提高学生的语文素养。（五）畅谈感受，拓展延伸。(六)总结升华。意在给学生更大的思考空间，既可以进行了口语、写作训练，又可把文本引向生活，使德育教育落到实处。（七）练习布置，。1、摘抄文中最让你感动的句子。既可丰富学生的语言积累，为今后的习作奠定基础，又可进行德育渗透。2、继续编写“掌声”小诗。进行小练笔，既可以提高学生的习作水平，8也可让学生理解掌声的内涵。（七）板书设计。板书是课文的心脏，帮助学生理解课文内容。教学反思:本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；体会英子心理变化的原因，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中突破这一重难点，体现语文教学人文性和工具性的统一呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。1、以掌声的作用直接导入。课堂一开始，我就问：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！让我们再次用最最热烈的掌声欢迎老师们的到来！（播放课件：掌声音）同学们，你们得到过别人的掌声吗？(得过！)从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师真想说：“这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们继续来学习29课《掌声》。2、先抓中间，再探首尾我先让学生找出描写掌声的句子，引领学生初步感知掌声的作用，再引领学生认识掌声前、掌声后的英子，最后欣赏英子的信，感受英子的感激之情。意在让学生循序渐进地理解掌声的作用。二、挖掘教材空白点，激发学生的思维。1、“犹豫”处填白。英子犹豫什么？2、“掌声”处填白。我没直接问学生“两次掌声有什么异同？”而是让学生畅想“每次掌声仿佛对英子说了什么？”三、拓宽教材精神领域，写中升华，把掌声化做支持、鼓励、表扬、赞许、9爱。不足：教师有些越位，教学思维有些被时间牵扯。为了能按时完成教学内容，给学生思考的时间少些，学生的求异思维没有得到发挥，指导朗读、词义的理解有些肤浅。这节课给我留下的思考：1、语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中，我们如何引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境？有待于我教学艺术的提升。2、在教学中怎样鼓励、保护和发