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**市**初级中学《急行军》课程开发与实施情况总结二0一一年十一月**市活动育人精品课程材料二一、课程开发的背景：**初级中学是一处山区农村初中，生物百项活动及青少年科技创新活动连续四次获国家级奖，***同学曾代表学校参加全国在湖南长沙举办的《生态环境与人》为主题的生物百项活动论文答辩及颁奖大会。中央电视I台、潍坊电视台（社会传真栏目）曾对我校鼓励学生走进大自然，山野做课堂，开展各类创新实践活动的做法给予了报道。国家级报纸《教师报》也以《山里娃的“课外作业”》为题做了专门报道……《急行军》是一门基于当地资源，与实践活动紧密结合的校本课程。让学生走进大自然，走向社会，开展小课题研究，培养学生环保意识和社会责任感，培养学生对环保事件的关注意识和宣传报道能力，培养学生热爱大自然，热爱家乡的情感，培养学生的实践探究能力、创新能力，提高学生的综合素质是课程开发的主要意义所在。二、课程要素的构成：《急行军》共包括分为六部分内容：环保法律法规、主要环保节日与事件、新闻报道的写作方法与示例、部分活动介绍、校本教材、辉煌足迹。三、课程实施及取得的主要成效：课程的实施重点在于落实活动作业，开展各类实践活动，主要做法是：（一）、村组建设，小记者在行动。各年级以村为单位，以绿色小记者为核心成员落实小组编制。完善组织与管理制度，设立研究导师，确定村民顾问。实行小课题预批制度，制定安全预案，确立研究计划和详细分工与标准要求。路程远，范围大，有一定危险因素的调查活动，由研究导师参与，并邀请村民顾问参加。难以本村组完成的研究可邀请邻村友谊组参与，提供部分研究数据资料，核心村组进行汇总总结，共同完成研究任务。（二）、“导师团”行动，实现层级联动1．“导师团”的组成：学科“导师团”，分课内“导师团”和课外“导师团”。课内“导师团”由本班学科优秀的同学组成，课外“导师团”则打破班级年级师生甚至学科界限，由小项目涉及的该方面的“能人”组成。课内“导师团”成员一般一人包靠一个小项目组，他的作用重在知识技巧的指导。（原小组长的作用重在学习活动的组织与管理）2．导师选拔主要采取个人演讲、学生评委推荐，学科教师从基本知识能力、思想品质表现方面进行考察认定，经小项目组同学自主选择同意即可。3．对导师的培训通过培训，首先让其明确自己的职责，要求他们做到为同学热情服务，注意讲究指导的方式方法。其次让他们不断丰富自己的知识，提高组织能力、交际能力。还要培训他们掌握单元重点，难点及相关拓展知识，为小项目指导奠定基础。4、“导师团”的管理对小项目获奖的优秀导师在综合素质评价中依据有关规定予以加分奖励，特别优秀者学校给以物质奖励。“导师团”采取竞争上岗的方式，对学生意见大，表现一般的予以及时调整。（三）、“专家组”评价，实现成果共享与提升1、专家组的组成与管理专家组由熟悉小项目内容的教师、学生组成。专家组成员由各教研组、年级学科组协调小项目组每学期调整一次，对不按时参与评价活动或在评价中学生意见较大的专家组成员予以更换，并重新补充新成员。2、评价量规的制定评价量规的制定主要从小项目主题的选择、探究学习过程的调控（计划制定、学习研究情况、资源运用、资料搜集）、成果展示三方面制定。3、评价的过程与结果使用评价采用点评、答辩、量表打分、归类对比筛选确定等次多种形式进行。评价汇总结果纳入学生综合素质评价。4、成果的共享与提升根据成果评价专家意见，小项目组可对成果进行二次提升，以实现成果的优化，根据成果类别和评价等次选择“入库”类别，并通过“入库”实现成果的共享。（四）、成果入“库”，形成长效源动力入“库”的原则：类别化原则（同类或相近研究成果纳入同一“库房”）、等级择优化原则（成果分等级后择优入“库”）、前展性原则（对具有发展潜力但现形成的成果形式内容不理想的，可由专家组进一步指导修改）、拓展与综合性原则（是对同类或相近研究成果整合深化的过程）。“库房”建设：根据成果推广的需要，学校建立三类库房。校本资源刊物（主要有：《星星河》、《急行军》、《绿色情意》、《走进家乡的植物乐园》等）、校园网站（《绿色家乡，我的梦》）、参评（上级）成果“储备库”。经过一年半的课程实施，取得了显著的实施效果：学校被评为全国绿色小记者站，学生实践活动2项在省获奖，3项在潍坊获奖，1篇小论文在国家级刊物发表。