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《我的母亲》教学设计【教材分析】本文是初中语文八年级下册第一单元的文章，是胡适自传的一个章节。作者以朴实、深沉的笔调描述了一位坚韧、宽厚、慈爱、严厉的母亲，叙述了母亲对自己一生深远的影响。学习本文，一方面让学生了解自传的语体特点，学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象；另一方面，让学生感受母爱，理解亲情，是一篇文学性与思想性俱佳的名作。【学情分析】初三学生已经有一定的阅读能力，所以本文多角度选取典型材料的写法及语言特点，学生应该把握的很好。但初三孩子，处于叛逆期，往往忽视亲情，不理解父母的用心良苦，因此学习本文，应该在情感方面下功夫，引导学生通过与文本对话，感受母爱，理解亲情。【教学目标】知识与能力：学习本文选取多个典型材料刻画人物形象的写法，把握人物形象。过程与方法：通过朗读，品味传记语言的特点，理解作者表达的情感。情感与价值观：培养学生理解亲情，回报亲情。【教学重难点】重点：1、学习多角度刻画人物形象的写法，把握人物形象。2、品味语言，理解作者的情感。难点：感受母爱，理解亲情。【教学策略】1、采用朗读法，在反复朗读中让学生品味语言，感受母爱；2、采用合作探究法，让学生深入文本，把握母亲的形象和作者的情感；3、采用创设情境法，引导学生理解亲情，从而突破教学重难点。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激情导入，创设情境1、教师导语：母爱，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜蜜的吻，是“三春晖”，是任何“寸草心”都无法回报的恩情，今天让我们一起走进胡适的《我的母亲》。（提示：教师激情导入，同时PPT展示有关母爱的优美图片、诗句，并配乐《烛光里的妈妈》。）2、简介作者胡适，体裁传记。（PPT展示）（设计意图：创设情境，让学生的情感先进入课堂，有利于理解文本。）二、读母爱——整体感知1、学生自由朗读课文：要求：①画出生字、词语。②用简洁的语言概括文章内容。2、正音并解词：（PPT展示）穈mén庶shù祖母文绉绉zhōu眼翳yì3、学生交流后教师小结：写了母亲对我的管束，处理家庭矛盾的忍让，对待他人的侮辱，对我一生产生深远的影响。三、说母爱——理解内容1、通读课文，思考问题：（PPT展示）①课文写了母亲哪几件事，表现了母亲什么品性？（见板书）②作者主要写母亲是恩师，为什么除了写母亲的训导，还写她与家人相处的情形？（衬托）（提示：学生先自主思考，在书上圈画，再小组探究，最后全班交流）（设计意图，这一环节，要让学生自主思考，然后再合作探究，解决问题，培养学生的概括能力和合作精神。）2、精读课文，理解人物：①文中哪些句子，直接写了母亲的为人？在文中有何作用？（过渡）②除了这几句，还有哪些地方能看出母亲的性格？（请用“我从——中，看到——的母亲”的句式来回答。）③学生交流后教师小结：母亲的形象：她是一位恩师，对我要求严格，他慈爱，气量大，事事忍让，待人仁慈温和，从没一句伤人感情的话。写法（通过典型事例来刻画人物形象）（PPT展示，胡适母亲----冯顺弟的图片及一生悲惨的经历。她，23岁守寡，守了23年，受尽人生的痛苦和折磨。亲人相继去世，胡适是她唯一的希望，她含辛茹苦，把全部心血用在胡适的培养上。胡适3岁时，母亲教他识字上千，6岁时，送他去私塾念书，以优厚学费嘱托先生讲书“每读一字讲一字”，13岁送他去上海求学，19岁送他去美留学。她忍受一切，处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。）④文章一到三段，写我的读书生活，与母亲无关，可以删去吗，为什么？⑤作者对母亲是怎样的情感？（从原文中找出句子，并品味母亲对作者极大极深的影响。）（设计意图：这一环节，以自主学习为主，理解人物形象，体会作者对母亲深厚的感情。教师适当引导，充分体现学生的主体地位。突破教学重点1）四、品母爱——赏析语言1、请学生自选喜欢的句子，有感情的朗读，并品析重点词语的妙处。2、教师出示例句，请学生反复朗读，品味语言的分寸。（PPT展示，见课后习题二）（设计意图：这一环节，让学生以朗读为主，品味语言特点，体会作者对母亲深厚的感情。突破教学重点2。）五、诉真情——拓展迁移1、母爱是伟大的、是神奇的，让我们一起欣赏母爱的力量。(PPT展示：①袋鼠妈妈爱孩子②地震中的妈妈③战争中的妈妈)2、母爱是泉，母亲就是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的依然是源头之水。你长这么大，母亲为你做的事，有哪些你忘不了，讲给大家听听。3、我们羡慕胡适有这样的母亲，对他严格管束，才使他功成业就，那么你母亲是怎样管教你的，结合自己的现实畅所欲言。（设计意图：这一环节，是创设情境，让母爱的力量打动学生，并让学生由文本走向生活，是文本与精神的对话，使他们理解母亲的慈爱与严厉，懂得回报亲情。同时培养学生的语言表达能力。突破教学难点，也加深对文本的理解。）六、悟亲情——结束全文1、同学们这节课有什么收获？得到了什么启示？（引导学生从知识、情感等方面来谈。）（设计意图：这一环节，要引导学生养成总结和反思的习惯。）2、教师结束语：也许我们的母亲不像科学家那样知识渊博，也不像明星那样光彩夺目，但母亲给了我们生命，把我们哺育成人，母爱如天大，同时又那么渺小，小的只能在我们心里。同学们，让我们用心爱我们的妈妈吧！（设计意图：创设情境，加深对文本的理解。）七、作业设计1、必做题：以《妈妈，我想对你说》为题，写一段话。（150字左右）（设计意图：《课标》告诉我们“语文是一门实践性课程，要引导学生在实践中感悟语文，运用语文规律”。这一作业的目的让学生写下自己的感受，既训练了写作能力，也加深了对文本的理解。）2、选做题：收集、整理有关母爱的诗句。（设计意图：《课标》告诉我们“要注重积累、感悟、运用”，“要通过语文课程，感受博大的文化底蕴，提升学生的文化品味。”这个作业既让学生积累诗词，丰富底蕴，又能加深对母爱的理解。）八、板书设计我的母亲胡适1责罚我——严厉2舔病眼——慈爱深远的影响我感谢3忍二嫂——仁慈、温和、忍让4责五叔——刚气教学设计评价：本设计以母爱为线贯穿始终，遵从语文学习的基本规律：先整体感知，再局部探究，由事识人。“读母爱、说母爱、品母爱、诉真情”环环相扣，由表入理，紧扣知识与能力目标。设计者对课堂环节的设计意图、学生的学习方式和教师的课中引导都有比较明确的交代，整个教学设计的环节推进和课堂预期都明晰可见。作为限时设计，实属不易，体现出设计者扎实的基本功和对文本较高的掌控力。有两处设计还有不太到位的地方：一、“品母爱”环节教师的主导作用体现不够。品味重点词语妙处和反复朗读品味语言，教师应该对品味的角度和方法以及读的技巧加以指点，使学生的能力在课堂学习中得到提升。二、作业设计的针对性还略显不足。“以《妈妈，我想对你说》为题，写一段话”的作业虽然注重了对学生运用能力的训练，但是只关注情感，忽视了教学重点和能力的训练。如果从“学习本文选取多个典型材料刻画人物形象的写法，把握人物形象。”这一目标出发，对写的内容和表达的方式都提出具体的要求，效果一定会更好。