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朱自清中文2班RunningTeacher索引•教材分析•教法•学法•教学过程•教学反思一、教材分析（一）教材的地位及作用•《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。•《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。（二）学情分析•春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。•初一的学生已经学习过抒情散文，对于整篇写景抒情的散文阅读不多。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，多角度的描写。（三）教学重难点1、握生字词及鲜明、生动的语言；学会细致观察事物和抓住“春天”的特点进行写作。（重点）2、体会文中准确而生动的词语和句子；学习作者修辞手法的运用。（难点）3、体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱春天、赞美春天的思想感情。（重点）（四）教学目标•知识与技能目标：学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点，并培养朗诵能力。•过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。•情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。二、教法•1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。•2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。•3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。三、学法•采取自主、合作、探究的学习方式。•在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；•在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。四、教学过程•（一）课文引入•“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。•同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。1、作者简介•朱自清,字佩弦，原名朱自华，江苏扬州人。•他是诗人，散文家，学者，民主战士，爱国知识分子。•他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《春》等和săn散文蓑（）水涨（）应和（）薄烟（）黄晕（）捉迷藏（）酝酿（）suōzhăngyùnniàngbócángyùnhè唱和、应和hé和平hèhú和牌huó和面huò和药散ѕàn散步涨Zhăng涨水Zhàng涨破2、字词（二）整体感知课文•第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。•第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。3、整体感知（1）欣赏《春》朗读音频（2）学生挑选自己最喜欢的段落试读。（3）学生回答作者描绘了春天的哪几幅图画？（4）学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点。（三）深入理解课文内容•第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。•第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。•第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。4、课文赏析•例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。•赏析：采用了拟人、排比的修辞方法，正、侧面描写结合的方法，描写了春草嫩、绿、多、软的特点。5、品味词语：（1）蜜蜂嗡嗡的闹着。（2）小草儿也青得逼你的眼。（3）象眼睛，象星星，还眨呀眨的（4）屋顶上全笼着一层薄烟。6、积累春之诗•春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》•好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》•春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》•日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》（四）教学小结•学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：•1、要选取有代表性的景物；•2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；•3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；•4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。春盼春绘春颂春〈春醒图〉〈春草图〉春草勃发〈春花图〉春花争艳〈春风图〉春风和煦〈春雨图〉春雨润泽〈迎春图〉热爱春天赞美春天7、板书设计（五）作业设计•感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。五、教学反思•我的教学设计围绕着新课程所倡导的理念来实施，那就是：•阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里翱游。谢谢指导中文2班RunningTeacher