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诗歌•诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。•亲爱的朋友，•你的快乐，•我们一同分享；•你的悲伤，•我也愿意，•和你一起分担。•因为•我们是朋友。•修改后的诗：•亲爱的朋友，•我们共同拥有的快乐，•是记忆中的宝石，•历经时光磨砺，•散发璀璨的光彩；•我们相互分担的悲伤，•是岁月中的松柏，•见证冬的寒冷，•和春的明媚。•这一切的美好和深刻，•都因为•我们是朋友。•请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：•借助形象，融入想象，抒发情感。•最好能有些节奏感和韵律•诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。•诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。•有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。好诗欣赏•我是一条小河•冯至••我是一条小河，•我无心由你的身边绕过•你无心把你彩霞般的影儿•投入了我软软的柔波。••我流过一座森林，•柔波便荡荡地•把那些碧翠的叶影儿•裁剪成你的裙裳。•我流过一座花丛，•柔波便粼粼地•把那些凄艳的花影儿•编织成你的花冠。••最后，我终于•流入无情的大海•海上的风又厉，浪又狂，•吹折了花冠，击碎了裙裳！••我也随着海潮漂漾，•漂漾到无边的地方•你那彩霞般的影儿•也和幻散了的彩霞一样！•——1925•《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用以人拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”、“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。•我是一条小河•冯至••我是一条小河，•我无心由你的身边绕过•你无心把你彩霞般的影儿•投入了我软软的柔波。••我流过一座森林，•柔波便荡荡地•把那些碧翠的叶影儿•裁剪成你的裙裳。•我流过一座花丛，•柔波便粼粼地•把那些凄艳的花影儿•编织成你的花冠。••最后，我终于•流入无情的大海•海上的风又厉，浪又狂，•吹折了花冠，击碎了裙裳！••我也随着海潮漂漾，•漂漾到无边的地方•你那彩霞般的影儿•也和幻散了的彩霞一样！••一棵开花的树•席慕蓉•如何让你遇见我•在我最美丽的时刻•为这•我已在佛前求了五百年•求它让我们结一段尘缘•佛于是把我化作一棵树•长在你必经的路旁•阳光下慎重地开满了花•朵朵都是我前世的盼望•当你走近•请你细听•颤抖的叶是我等待的热情•而你终于无视地走过•在你身后落了一地的•朋友啊那不是花瓣•是我凋零的心这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。第一节抒写了“我”对“你”的深切期待。“为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘”痴人痴语,痴得让人感动。你能说这不可能吗?五百年太长,但和巫山上的神女相比,五百年又太短。为爱而期待,千年万年又何妨。这是一个美丽的梦,尽管美丽得有点忧伤。这里诗人运用夸张的手法,先声夺人,把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓重。•一棵开花的树•席慕蓉•如何让你遇见我•在我最美丽的时刻•为这•我已在佛前求了五百年•求它让我们结一段尘缘•佛于是把我化作一棵树•长在你必经的路旁•阳光下慎重地开满了花•朵朵都是我前世的盼望•当你走近•请你细听•颤抖的叶是我等待的热情•而你终于无视地走过•在你身后落了一地的•朋友啊那不是花瓣•是我凋零的心这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。诗的第二节,“我”以树的形象出现。“树”作为一个意象承载了“我”的爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情,坚贞不渝,何等的热烈、执著。这种感情非此意象难表达。诗的第二节接着写道:“阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望。”花开还要“慎重”,可见不是随意开放,只是为“你”而开放,将“我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。“朵朵”，花开热烈，正因为“我”对“你”爱得热烈。“前世的期盼”照应诗的第一节“求了五百年”，说明这种热烈的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使人联想到爱情的逾久弥坚。•一棵开花的树•席慕蓉•如何让你遇见我•在我最美丽的时刻•为这•我已在佛前求了五百年•求它让我们结一段尘缘•佛于是把我化作一棵树•长在你必经的路旁•阳光下慎重地开满了花•朵朵都是我前世的盼望•当你走近•请你细听•颤抖的叶是我等待的热情•而你终于无视地走过•在你身后落了一地的•朋友啊那不是花瓣•是我凋零的心这是作者写给自然界的一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花的树，在替它发声。全诗共三节。诗的第三节写“我”的心灵低语。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为“你”开放,而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/那是我凋零的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。这些诗在写法上有哪些相似之处？表达效果如何？•1.想象独特，运用拟人写法，采用第一人称。•2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。云云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家简单介绍几种诗的写法1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈的手妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭2．暗喻法──表现丰富的联想。树春天的树是花儿们选美的舞台夏天的树是蝉儿们唱歌的教室秋天的树是水果们睡觉的摇篮冬天的树是风儿们赛跑的运动场3．阅兵法──表现景物的层次。风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏4．排比法──表现节奏，加深印象。汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气5．拟人法──活泼可爱、有趣。风风最讨厌了每次都偷偷地撩起我的头发然后在旁边大笑哈！哈！哈！真是气死我了6．摹声法──增加趣味。如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干7．假设法──写出美丽的希望和想象。交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了8．夸张法──制造特别效果、加深印象。皱纹老人的脸上，有一条一条的皱纹；大海的脸上，也有一波一波的皱纹；大海是不是也老了呢？9．疑问法──引起兴趣，深入思考。白鹭鸶飞飞飞飞到牛背上，歇歇脚飞飞飞飞到田野上泡泡水飞飞飞飞到稻草边捉迷藏10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。葡萄架葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。够不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。11．故事诗──将故事写成诗。游戏小弟弟我们来游戏姊姊当老师你当学生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不会做我看──让她当校长算了14．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。路灯白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花15．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……写一写•（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？•（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？•确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一首小诗。学生例文•自由•我是一只风筝，•能飞上万米高空，•可我却不能挣脱那根牵引的长线。•我渴望张开翅膀，•在风中自由地飞翔。•我是一只小虎，•每天吃喝不愁，•可我只能在电网四周的笼舍中无聊地散步。•我渴望重回莽莽山林，•在雨雪风霜中自由地奔跑。•我是一只慵懒的金鱼，•从来没有遭遇过天敌，•可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。•我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，•我想在激流与波涛中自由地探险。•自由，•自由，•我，•渴望自由！点评：感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成为被长线牵引的风筝、笼中的小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的优点是将“自由”这一抽象概念，化作为具体可感的形象，情感表达真实鲜明。学生例文•让我静静地望着•让我静静地望着你•望着你寒来暑往中•高大的身影•慈爱的笑容•贴满我童年的记忆•往事的河流•不曾留下你的传奇•然而你宽厚的手掌•却藏着光阴凝成为的诗句•多少次牵着你的手，去花丛“探险”•多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏•多少个黄昏，在人群中望见你正在招手•多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记•让我静静地望着你•我要用遥望天空般辽远的目光看你•虽然你没有，晴空万里•我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你•虽然你并非，峰峦如聚•这无声的凝望•是我对你的心灵耳语•就让我静静地望着你点评：父母之爱是学生诗歌创作的经典题材之一。成功之处：1.小作者将感恩之情化作“让我静静地望着你”这一特定的形象，并要诗中反复强调。2.小作者用特写生活细节的方式呈现“父母之爱”，如“多少次牵着你的手，去花丛‘探险’……”诗歌中的细节描写有别于散文的铺陈，这里小作者将视线聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括的特写，写出现了父母的呵护与陪伴。3.语言表达富有创造性。小作者故意打破常规的语法规则，将词语重新组合，比如“我要用遥望天空般辽目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常规的语法逻辑看，这两句是语序颠倒的病句，但是这样写产生了意想不到的表达效果。老师慈祥的母亲老师千万颗童心的梦想老师祖国赋予您特殊的使命让您把一棵幼小的禾苗培养成祖国的栋梁老师我要您那慈祥的面容永不变老老师我要您那明亮的眼睛永远不黯淡老师我要您那乌黑的头发永不变白老师我要您那疲劳的双手变的轻松老师我要为您歌唱，为您祝福老师您是我最敬佩的人！……《献给老师》平凡的人，平凡的手，架起一座知识的桥梁。走过冬的严寒，走过夏的酷暑培养出莘莘学子一只粉笔指点知识王国的迷津一块黑板记下比海还深的真情一个讲台映照着园丁浇灌鲜花的艰辛三尺教鞭挥向通往理想境界的途径我们是繁星您是月亮把优美动听的故事“讲给”我们听让我们能进入美好的梦境清晨的阳光是您那灿烂的微笑不管我们失败还是胜利不管我们后退还是前进您，都会用微笑鼓励我们再接再厉写一写•（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？•（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你的感触是什么？•确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践二”的要求和提示，写一首小诗。