有效开展幼儿数教学活动

幼儿园2018.4.22有效开展幼儿数教育活动教师的疑惑数活动如何整合到主题活动中？数教育怎样结合幼儿的生活实际来进行？数教育的序列还要不要？现在如何设计一个数活动？一、主题背景下数活动的实施主题活动多种方式多种途径分类、统计、筛选收集资料自主学习必须有条理、有计划的安排分析、综合、推理、概括案例一——浦东浦西拉拉手浦东好真玩！过黄浦江的三种方法幼儿园附近的交通设施幼儿在互动中很快记住了去朋友家的四条路线。20路石门一路地铁2号线东昌路沪合线24路延安西路01路宁阳路5分钟23路老西门732路塘桥15分钟20路外滩65路董家渡轮渡塘桥码头1分钟票价：2元票价：1元票价：2元票价：2元票价：2元票价：3元票价：1元票价：2元票价：2元票价：5角孩子们虽然是按个人的需要去选择路线，但是在选择的时候没有客观地比较每一条路线的用时、花费和路程远近情况。有的小朋友是想少走些路，要省力还有的小朋友是想快一些到目的地，要省时孩子们的考虑缺乏科学性，比较片面。有的小朋友是想少花钱哪条路走的路最少?最省力？算一算，哪条路花钱最少？比一比，走哪条路最快？比较四条路线用时情况（从少到多）：比较四条路线走路情况（从少到多）：大桥路线公路隧道路线轮渡路线地铁路线大桥路线公路隧道路线轮渡路线地铁路线计算四条路线花费的记录纸：大桥路线轮渡路线公路隧道路线地铁路线分不清“元”和“角”，把“元”和“角”当成同一计量单位相加，变成了9元意识到“元”和“角”是不同的计量单位，不可以相加。但不知怎么算，就不加坐轮渡的5角钱，变成了4元说明孩子们对钱的计量单位是不熟悉的，他们缺乏这方面的经验。当孩子的学习过程中遇到关于数学知识的问题时：这些数学知识能推进活动的发展吗？这些数学知识是孩子需要的吗？这些数学知识能够帮助孩子们解决问题吗？如果这些问题的答案是肯定的，老师就要在活动中给予孩子。比较四条路线花费情况（从少到多）：大桥路线3元公路隧道路线4元轮渡路线4元5角地铁路线6元坐地铁、换公交，朋友家里来作客！根据孩子已有的主题经验和数经验设计组织集体活动，帮助孩子解决生活中的实际问题。学到许多数学知识和技能老师：幼儿：锻炼了思维能力学会许多解决问题的方法和途径案例二——春游计划“出发前，我们要讨论吗？”“上次去浦东蒋潇钦的家的时候，我们不是讨论过选那条路去的吗？最后选了一条最方便的路，大家一起去玩可高兴了！这次我们也商量商量吧！”原来去浦东的活动给孩子们留下了深刻的影响，他们通过自己的比较，计算选出去浦东的路线，才有了一次愉快的活动，上次的体验已经让他们建立了活动前要做计划的意识。所以这次他们也想通过自己事前的“计划”来解决一些问题。显然，生活数学让孩子们的数学思维有了迁移应用的机会。我明白了：孩子的问题：“奉贤离我们那么远，我们要几点从幼儿园出发呀？”“去那么远春游，我们要带些什么东西呢？做些什么准备？”“那里有7个玩的地方，先玩什么？后玩什么？我们的时间够吗？”……奉贤青村桃园平面图采摘蔬菜绿色迷宫勇敢者道路风筝放飞门幼儿平时生活中数经验的积累以及以前活动中数经验的迁移对他们的帮助很大，孩子们通过自己的积累、迁移已经能够从不同的角度去考虑春游前需要做的准备，然后在老师的引导，综合在一起就变成一个比较完整的“春游计划”了。另一方面，孩子在不知不觉中还了解了分工合作的好方法。教师分析：出游需要带什么？计划出游时间的安排，每个地方玩多久？计划游玩的路线计划的第一条游玩路线：计划的第二条游玩路线：采摘蔬菜绿色迷宫勇敢者道路风筝放飞采摘蔬菜绿色迷宫勇敢者道路风筝放飞有了上次“浦东浦西拉拉手”的活动经验，知道当有很多路线的时候，是要比较的，只有通过比较才能选出合适的路线。他的思维方式更正确了。和昊昊一样，通过前次活动，已经会用正确的比较方法选择路线了，思维的方法更正确了，但是他的思维却更灵活，希望定一条新的路线，解决两个问题。计划的第三条游玩路线：采摘蔬菜绿色迷宫勇敢者道路风筝放飞竹筏漂流好开心！坐驴车真兴奋！勇敢者道路够刺激！一、主题背景下数活动的实施几点认识：•数教育无处不在，教师要善于捕捉那些隐藏在孩子问题之中的数教育契机。•大量数经验的积累可以通过低结构活动（区角游戏）获得。•善于捕捉低结构活动中有价值的核心经验，一定时段后要通过高结构活动帮助幼儿梳理、提升相关经验。•高低结构的活动是相辅相成的，有机结合、适时转换才会显现其最大价值。二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动（一）分析活动的价值观摩活动《学号小人》后的思考：1、在幼儿园里，大班每个班级一般都有30个左右的孩子，学号就会从1——30或者是1——30出头，这个数轴是相当长的，对于大班幼儿来说，是不是大多数幼儿都可以理解呢？2、对于幼儿园大班上期的孩子来说，并不像小学生，没有规定一定要记住自己的学号，那如果幼儿记不住自己的学号，这个“发现线段与数序、数字大小等关系”的有价值的点，幼儿不就无法探究了吗？3、对于大班孩子来说，是不是数字越大意味着挑战就越大？大班幼儿已有数经验：对于数字1——10是十分熟悉的，这些数字排列的顺序（正序和倒序）都很清楚，应该说数字1——10的这个数轴在大班幼儿的心里是不用直观呈现也非常清晰的。于是《数字游戏》的活动产生了，活动依据大班上期幼儿1——10的数序基础来展开，可以为幼儿建立完整的“心里数轴”积累一些相关经验。二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动（二）确定重难点活动重点：了解某个数段之间会有些什么数字，了解某数字在数序中的排列位置。活动难点：如何运用数序和数字比大小的经验，推算出1——10这个数序中的某个数字。二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动（三）设计解决重难点的方法目标定位1、运用已有的数序以及数字比大小等经验，用逻辑推理的方法，参与猜数字的游戏。2、体验数字排列的奇妙有趣。二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动活动过程：活动共分四个环节，运用了三个数字的游戏串起整个活动。让幼儿在富有挑战的游戏情境中，快乐地发现与学习。环节一：藏数字环节二：找数字环节三：猜数字环节四：说数字二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动环节一：藏数字二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动环节二：找数字1、找比“4”小的数字2、找比“6”大的数字3、找卡片中“问号”所表示的数字二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动环节三：猜数字玩法：老师心中想一个数字（该数字是在1——10之间的一个数字），幼儿猜老师心中想的这个数字，如果幼儿猜的不正确，老师只能够回答“太大了”或者“太小了”，让幼儿根据老师的回答，逐步缩小猜测数字的范围，最后猜出老师心中所想的数字。二、借助幼儿喜欢的游戏形式展开数活动环节四：说数字说说在生活中你还在哪里见过数字是排好队的?数字排好队能为我们的生活带来哪些方便?三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动做法一：利用随处可见的日常生活内容在日常生活中我们可以随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣。我们如果经常有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学，长期潜移默化地培养，定能使幼儿有兴趣地关注现实生活中各种规律的，提高幼儿的观察、分析能力和概括能力。做法二：利用信手拈来的物品三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动第一回合：保龄球1、用10个瓶瓶罐罐当保龄球瓶，在距离瓶瓶罐罐1.5米处画一条起始线。幼儿用力将小皮球向瓶瓶罐罐方向滚。数一数倒了几个瓶罐。反复多次的游戏，积累数数的经验。三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动2、统计一下，看看战绩如何？大班幼儿可以进行减法练习。如：10个瓶罐，倒了6个，还有4个没倒。口头说出算式：10-6=4。还可以根据孩子的年龄及手部力量情况，增加瓶罐的大小和起始点的距离。三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动第二回合：考眼力1、将瓶瓶罐罐摆成一排，考考幼儿的眼力和记忆力。悄悄地将两个瓶罐交换位置，睁开眼睛看一看：“第*个和第*个的位置交换了”。三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动第三回合：变图形1、围图形：用瓶罐围合成各种图形，理解图形的特征。2、还能摆出正方形、长方形、圆形、梯形……三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动第三回合：变图形3、用8个瓶罐拼搭出各种图形，看看最多能拼搭几种图形。数学来源于生活，又将服务于生活。许多数学问题往往和生活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系，让幼儿感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。三、挖掘日常生活中的各种数学元素与幼儿开展数活动数教育的内容：数、量、图形与空间、逻辑与关系这四方面的领域数：数数、一一对应、数序、序数、形成、组成等。量：度量、排序、数量守恒、加减式题、时间、星期等。图形与空间：图形、形体、拼图、方位、测量等。逻辑与关系：分类、模式排列、部分与整体等。每个年龄段幼儿数教育都离不开这四个领域，所不同的是不同年龄段幼儿所学内容的难易程度是不一样的，而且要求也是逐步递进的。四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序模式排序小班：ABABABCABCAABB中班：ABBAABABA大班：ABCCABBCAABCACBC递进或递减的模式。如：ABABBABBB……AAABAABAB……等四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序模式排序材料投放的特征模式出现的操作方法口述模式时的表达方式材料投放的数量四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序材料投放的特征1、投放具有单一特征的材料四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序2、投放具有多项特征的材料四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序3、投放具有细微特征的材料四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序材料投放的数量1:12:12:1:1四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序模式出现的操作方法接着排列按提供的模式排列填空排列调换物体模式排列创造模式排序四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序口述模式时表达方式认读式表述同类数量归并后表述数量表述四、把握各年龄段幼儿学习数学的规律，心中要有数教育的序出现新模式时，必须从幼儿的原有经验出发。注意点：探索模式排列时，材料的难度不易过高。提供材料时，注意幼儿的年龄特点。谢谢大家！