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创新德育工作方式提高德育工作实效当前，未成年人的思想道德问题越来越成为全社会关注的一项重大课题。面对新时代、新一代、新情况，我们教育工作者应以前瞻的理念来思考新时期学校德育工作的途径和方法，建设具有自身特色的教育理念和德育模式。树立德育新理念，开创德育新局面思想道德教育是人的灵魂的教育，只有和时代同步，和学生同步，继承创新，顺应潮流，德育工作才能入脑入心。面对新时代，学校倡导全体教师树立多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育思想，用全面的、发展的眼光看待学生，用发展的方法教育学生。人人拥有教育的敏感性、紧迫性，把学生的思想教育当作头等大事来对待。要求每一位教师把教师道德规范渗透到日常学习、工作中去、人人都铭记自己是学校德育工作者的一员,每位教师都应明白班级无小事,学校无小事,事事都关系到学生能否健康成长。评价一个学生、一个班级、一名教师首先要看思想道德品质。民主评议不过半的学生不能当选三好学生，班级纪律考核得分偏低得不能评选优秀班级，有违反教师职业道德现象的教师取消一切评先资格。先进的德育理念，配套的制度管理，使实验三小的德育工作不断迈上新台阶。一年来，学校德育工作深受师生、家长、社区好评，师生没有违法犯罪现象，没有发生一起重大安全事故，一些在其他学校上不成学的孩子到实验三小以后，在大家的共同教育下，都有了明显转变。因校制宜求发展，形成本校德育管理特色思路决定出路，眼界决定境界，定位决定地位，思维决定行动,心境决定环境，格局决定结局。实验三小本期共6个年级，8个教学班，2个双班，4个单班，学生人数从29人到54人不等，班级管理不能向大学校那样实行平行管理。根据学校班级特点，采取复式管理。复式管理主要体现在以下几个方面：1、根据班级学生年龄特点，学生人数，进行不同任务分工。如：大型劳动，高年级在外，低年级在内；人数多的清洁区域多分配，人数少的少分配。特殊情况进行结对支援。2、根据不同班级情况，在召开主题班会、大型活动分层落实，科学部署。3、班级考核时，按项目统一进行检查落实，既要达到考核要求，又要体现班级特点。4、班主任补助按人数多少进行发放。5、参照其他学校管理方式进行补充完善。开展好德育活动，利用好德育平台（一）以“志愿者活动月”活动为载体，树立文明礼仪新形象。以少先队组织为龙头，深入开展文明志愿者服务活动，加强学生的日常行为规范教育，促使学生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队。坚持举行志愿者活动启动仪式，开展好节假日小队志愿者活动，“警民共建”活动，坚持评选“校园文明形象大使”。以重大节假日为契机，开展好主题教育活动。（二）充分利用升旗仪式，上好全校“励志”大课。每周一次的升旗仪式已经成为学校德育教育的常规活动。但要把升旗仪式利用好，则需要改革和创新。几年来，我们对升旗仪式不断进行变化和改革：开始是传统的四步骤（即：旗手事迹介绍或者班级集中展示、升旗、教师讲话、颁发纪律卫生红旗）；后来“旗手事迹介绍”变为“旗手风采展示”，为更多学生提供展示的舞台；教师讲话变为“教师讲故事，学生讲习惯”。每次都有政教主任的专题总结或发言。对本周的重点活动或工作进行布置，学生现场参与评价。升旗仪式的改革重视了学生的参与，注重教育的效果，深受师生欢迎。现在，升旗仪式已经成为全校学生的励志大课，成为学生重要的精神大餐。（三）细化主题班会，序列有序开展，实行班会、晨会专项考核。主题班会是班主任对学生进行教育管理的主阵地，充分而有效地利用好班会课能起到事半功倍的的作用。为使每周主题班会充分发挥实效，着实解决德育教育中存在的问题，学校德育处每周都能根据实际情况确定主题，经班子会通过后再进行布置落实。每天大课间结束，各班集中进行晨会，总结反馈班级学生当日表现，进行感恩反思，互相学习。通过晨会，及时解决班级管理中存在的问题，使晨会成为心灵的良药。学校对每次主题班会、晨会的召开情况都进行巡视检查并做好情况记录，并要求班主任提前备会并及时上交主题班会材料，根据材料和检查情况进行专项评比考核，杜绝了班会课班主任“一人堂”或为开而开的现象。做到了有目标、有布置，有检查，有评比，大大激发了班主任创造性工作的热情，增强了班主任工作的责任感。关注特殊群体建立全员育人帮扶体系关注特殊群体，主要从以下方面做起：一是立足“实”字，构建特殊群体帮扶体系。二是着眼“爱”字，打造真情互助的爱心交流平台。在全校教职工中开展“四个一”活动，教师人人有帮扶对象，和帮扶学生谈一次心，书信交流一次；做一次帮扶关爱记录；和帮扶学生家长沟通一次。举行结对帮扶仪式，增进师生的情感距离。“关爱”与“育人”相结合，学校还要求代管家长负责做好孩子平时的学习辅导，行为监督教育，特殊情况处理，节假日照管等事物，学校每期对代管家长的工作进行评价。对于特殊的帮扶对象，要给予经济帮扶。对于住校的帮扶对象要根据天气变化给他们添减衣服。优先垫付医药费，病时亲自悉心照料；定期带他们去洗澡。三是突出“励”字，注重生生结对互助的教育激励在对学生进行系统关护同时，紧紧围绕“成人成才”这一中心，注重对他们进行精神资助、心理辅导、品格培养。每班选择部分品学兼优的学生作为帮扶小老师，建立学生帮扶管理奖惩制度。案例：六（2）班的王童童同学帮扶的是一位经常不完成作业的连老师都头疼的同学（吕冰心），她为了帮助吕冰心同学进步，按时完成作业，坚持每天放学和吕冰心一起走，每次分开时，还千叮咛万嘱咐。当口头提醒作用不大时，她就开始给吕冰心同学写信，第一次写信，鼓励她走出自卑的阴影，感受学习的快乐，一下子就写了五六百字；“你的懒惰心理占据了学习的心理，学习的快乐来自于勤奋，希望通过我们的交流，你能变得开朗、活泼。如果你还有哪些学习上的难处，请告诉我，或者写在纸上，放到我的文具盒里……”吕冰心回信说：“看到您花费那么长的时间给我写信，我感到非常惭愧，也非常感动，我发誓，我以后一定努力把作业完成，不让你和老师失望”。吕冰心变了，开始努力完成作业，进步了许多。学校发现这一典型后，决定每周在升旗仪式上表扬2到10位优秀帮扶学生，定期开展谢“师”会，鼓励学生发奋学习，自觉树立求学报国的志向，以自己的实际行动回报社会关爱。实现由“小爱”到“大爱”的升华，在全校形成了师生、生生互帮互助的良好局面。四是凝聚共识，提升三位一体的帮扶效果。除了校内帮扶，学校还要积极争取社会力量，进一步提升帮扶效果。举措一：联手社会“爱心妈妈”，弥补缺失亲情。通过妇联，为特殊孩子找一位社会爱心妈妈，帮助成长。实践证明：爱心妈妈和特殊儿童牵手以后，许多儿童发生了巨大变化。这些特殊孩子感觉有人关心他，学习更努力了，表现更优秀了。举措二：“节日会餐”，“集体生日”，提升幸福指数。举措三：形成家访机制，温暖困难学生。学校除了开展日常家访外，还采取集中家访的形式，并形成家访机制。通过家访，使学生亲身感受到了学校这个大集体的关怀与温暖，使家长更加信任学校和老师。案例：五（2）班刘燕同学，是一名流动留守儿童，父母均不在身边，有时外婆照顾，有时和妹妹独立生活，近一两年有几次都要转走，班主任刘华平老师多次带回家中辅导功课，照顾生活，为其争取一系列优惠措施，让其克服重重困难留了下来，刘燕同学曾哭着对妈妈说：“妈，我可以跟你回去，但是我真的离不开这儿的老师和同学。妈，你放心回去，让我们在这上学，由我来照看我的妹妹，好吗？”就这样，这对姐妹留在了实验三小。学校的帮助、社会的关心、孩子的优秀表现，让刘燕这样一个四离五散的家庭在灵宝实验三小团圆。9月，刘燕的妈妈又把小儿子送入了实验三小。2010年冬天，在几家用煤单位中，校长依然抉择选用流动留守儿童郭栋晓家长的煤，樊校长说：“在能力范围内我们要多为贫困流动孩子做点事”。帮孩子就是帮家庭。郭东晓的哥哥郭栋珂想上市二中，但负担不起费用，家长找到了学校，校长和班主任一起亲自指导孩子父母写上学申请，多方联系，请市二中为其开绿灯，圆了他的二中梦。举措四：聚集社会力量，构建关爱长效机制。学校要千方百计聚集社会力量，帮助特殊群体。让特殊学生不因贫困而辍学，不因贫困而自卑，不因某些方面的缺失而苦恼。