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第1页共4页《细胞核——系统的控制中心》教学设计高中生物《必修一——分子与细胞》第3章第3节[教学目标]知识目标1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．[教学重点]：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。[教学难点]：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。[教学方法及突破难点的方法]在本节内容上，教材创设了不少有利于学生思考分析、动手动脑尝试制作的自主学习情境。所以在过程与方法目标上，“通过自主互动的过程式教学”，努力培养学生“分析实验结果的能力”，另外，还通过“分小组尝试制作细胞核的三维结构模型，既加深巩固对细胞核结构的理解，又发挥每个的潜能，还使学生学习和体会合作的愉悦”。在情感态度价值观上，通过对细胞核功能的学习，使学生“认同细胞核是细胞生命系统的控制中心”；通过对实验资料的分析，使学生“体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识”；通过尝试制作细胞核的三维结构模型，使学生“在合作与交流中分享解决问题后的愉悦”。第2页共4页［学情分析］本节的授课对象高一的学生，通过对初中生物课（尤其是七年级教材中《细胞核是遗传信息库》一节）的学习，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础。如让学生叙述多莉羊的产生过程，既可以巩固初中所学知识，提高学生的学习积极性，调动课堂气氛，又可以提高他们的表达能力。但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础不是很牢固，因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，以免造成学生不必要的认知障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的：以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。三、教学实施的程序学习阶段教师组织和引导学习活动教学意图导入细胞核的功能一、导入1.展示学生制作的真核细胞三维结构模型，辨认各种细胞器和相关的细胞结构，引入细胞核。2.引入细胞核的功能复习原核细胞和真核细胞的区别，引入真核细胞细胞核的个数；由真核细胞细胞核的个数问题引入真核细胞细胞核的功能。二、细胞核的功能（一）课本资料分析1.美西螈核移植实验：（1）展示图片：黑白美西螈（2）质疑：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？（3）美西螈的核移植实验：展示实验流程图。2.蝾螈受精卵横溢实验：（1）展示蝾螈图片（2）展示实验过程，展示时讲述。讨论问题：美西螈的核移植实验和蝾螈受精卵横溢实验，都能说明什么问题呢？一、思考回答：1．细胞膜、细胞质、各种细胞器、细胞核等细胞结构2.思考回答二、互动参与、思考讨论（一）1.倾听、思考思考美西螈的肤色遗传……体验科学研究的过程和方法。复习已学知识，引入新知识。复习旧知，引入新知，循序渐进。体验科学家的研究过程和方法。使学生体验科学探究过程中严谨的思维。第3页共4页细胞核的结构3.变形虫去核及核移植实验：（1）展示变形虫图片（2）展示实验过程，展示时讲述。4.伞藻嫁接和核移植实验：（1）展示图片：伞藻（2）质疑：什么决定“帽”的形态呢？（3）展示伞藻的嫁接实验（FLASH）。（4）展示伞藻核移植实验FLASH。质疑：“帽”的形状与哪个部位一致？总结：变形虫的去核实验和伞藻嫁接和核移植实验，都能说明些什么问题呢？（二）深化5．多莉羊的相关知识（1）展示多莉羊的产生过程图片。（2）讨论多莉羊产生过程中的几个问题。6.新知新辨：网上新闻：日本科学家成功克隆冷冻16年死亡老鼠。质疑：克隆死亡鼠和克隆多莉所用的实验原理一样吗？问题：利、弊？7.总结：结合前面的资料分析，我们可以归纳出细胞核的功能：转接：细胞核为什么是细胞的“大脑”？这就和它的结构有着密切联系。三、细胞核的结构讲述细胞核的结构主要包括核膜、核仁和染色质等部分。提问：1.核膜有几层膜？核膜有什么作用呢？控制细胞核与外界之间的物质交换和信息交流的大门是什么呢？2.核仁的作用是什么呢？3.染色质和染色体的联系和区别。染色体的构成：讨论回答：细胞核控制着美西螈的肤色，控制着细胞的分裂、分化。倾听、思考，体验科学研究的过程和方法。倾听、体验科学研究的过程和方法。思考回答：“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致。思考回答：细胞核是细胞生命活动的控制中心，同时也控制着伞藻的形态建成。（二）5．思考回答（1）描述多莉羊具体的产生过程。（2）思考、讨论、回答6.讨论、回答思考回答：一样……学生讨论、回答：利：……；弊：……思考回答：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。三、思考、表达、模型制作1.核膜是双层膜，包括外膜、内膜；在核膜上有核孔。核膜将核内物质与细胞质分隔开。思考回答：核孔。从变形虫的去核试验中，进一步体会细胞核对于细胞对细胞生命活动的重要性。复习初中所学知识，巩固细胞核相关知识，培养识图能力和表达能力。新知新辨，培养知识的迁移能力。同时，开阔学生视野，提高学生学习的兴趣。通过对几个实验的分析，共同说明细胞核控制着细胞的代谢和遗传。提高学生看图、提取信息的能力。第4页共4页染色体与染色质的关系：（展示图片）4.以小组为单位，参照课本P53图3—10，制作细胞核三维结构模型。给学生提示：细胞核是双层膜，核膜上有核孔，核仁又该怎么体现？收取几个模型，对模型给予评价。四、课堂小结：1.细胞核的功能：细胞核控制细胞的遗传和代谢2.细胞核的结构：核膜、核质、染色质、核仁五、布置课后作业：1.完成学案；2.本节课后练习及本章的自我检测。思考回答：与某种RNA的合成，以及核糖体的形成有关。染色体=DNA+蛋白质染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。4.制作细胞核的三维结构模型。提高学生兴趣，加深学生对细胞核结构的理解，同时让学生体会合作的快乐。教学反思：随着新课程改革的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出。我认为，不论采用什么方法，只要能让学生在快乐中高效地完成学习任务，就是老师最大的成功。针对这一节课的教学，我感觉要上好一节课必须做好一下几点：一、提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。所谓“要想给学生一碗水，老师就必须有一桶水”，可能就是说的这个意思吧。老师的专业水平逐步提高，学生才会对老师有信心，对这门学科有信心，尽而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够旁通一些其他学科的知识，学生从内心深处就会对你产生由衷的敬佩。二、情感交流至关重要。所谓“亲其师，信其道”。学生与哪位老师的感情最好，往往最爱这门科目。情感交流是一个长期的过程，日常生活中或者课堂上，老师的一句表扬、一个赞美的表情、一句亲切的慰问、一句中肯的批评都会让学生的心灵感到无比的温暖。三、课前积极准备是上好一节课的前提。引导学生提前预习，查找相关资料……只有这样，课堂上才能顺水推舟、事半功倍。学生课前不预习，课上就不能跟随老师的节奏，又哪里来的高效，哪里能感受到学习的快乐呢？总之，在教学过程中，不论采用什么样的措施，什么样的方法，都要做到以学生为中心。多换位思考，站在学生的角度，思考什么才是他们最需要的，只有这样，才能取得最大的成功！