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课题：农村中学英语阅读养成习惯研究问卷分析一、引言英语阅读是英语学习者运用语言的一种的能力，要提高英语阅读能力，除了要积累大量的词汇和表达法，熟练地掌握语法，具备广阔的知识面外，还必须培养良好的阅读习惯和一定的阅读技巧。所以英语阅读在英语教学中占有十分重要的地位，也是中学英语教学的重要目标之一。许多英语教学工作者和教师为之孜孜以求。笔者这里对初中生的阅读养成习惯研究就是针对学生的阅读习惯和阅读技巧的，旨在通过一定的数据收集和分析为英语阅读教学作些参考。二、调查概况此次的调查笔者走访我县乐民镇二中九年级（2）班学生，随机抽去了30名学生以及我校九年级（4）班30人和七年级（4）的人38人合计98人。班级七年级（4）班九年级（4）班九年级（2）班合计人数38303098表1：调查班级及人数选择九年级学生并于4月份作调查，是因为九年级的学生经过三年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定势，从而能较准确地描述出一般初中生英语阅读习惯的基本特征。1．学生概况该校为盘县农村的普通初级中学，无特色班，学生极大部分是当地的农村子弟，小学英语基础仍比较薄弱，几乎所有的英语知识是在初中里学到的。选择九年级（2）九（4）班和七年级（4）班3个班级作为调查班是因为这三个班的英语教师担任六个班级的英语教学任务，每个教师担任两个班级，随机抽取三个就具有代表性。2．调查方法本次调查采用问卷的方法。笔者根据已有的阅读理论与经验，结合初中学生的阅读实际，设计了14个阅读习惯养成描述。在进行问卷调查之前。先进行调查之前，说明调查的意图与目标，对相应的问题进行摸底与试问，尽量使问题与学生的实际相符合；同时也能掌握一些有关学生阅读方面的情况。接着进行问卷调查，要求学生选出适合自己的答案。三、调查的结果与分析（）1、你们对英语阅读是否有兴趣？A、非常有B、一般C、不怎么有兴趣这个题选A的一共有14人所占比例14.2％、B答案的有22人所占比例22.45％、C答案的有57人所占比例58.12％（）2、你一周进行阅读的频率？A、每天B、一周二至三次C、很少这个题选A的一共有6人所占比例6.12％、B答案的有38人所占比例38.7％、C答案的有35人所占比例35.7％（）3、你每一分钟能阅读多个单词？A、20—30B、50---60C、60个以上这个题选A的一共有75人所占比例76.53％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的10人所占比例10.2％（）4、你有下列阅读习惯吗？A、指字阅读B、有声阅读C、回视D、其他这个题选A的一共有13人所占比例13.26％、B答案的有39人所占比例39.79％、C答案的10人所占比例10.2％D答案23人所占比例23.47％。（）5、你阅读时会记下你刚刚读过的好的英语句子和词组吗？A、经常B、有时C、不会这个题选A的一共有11人所占比例11.22％、B答案的有55人所占比例56.12％、C答案的32人所占比例32.65％（）6、在阅读是碰到生词你会怎么办？A、立即查词典B、跳过C、尽量猜测词意这个题选A的一共有20人所占比例20.41％、B答案的有46人所占比例46.93％、C答案的32人所占比例32.65％（）7、在做阅读理解时，对完答案后，发现仍做得不好你会……？A、不予理会B、自行重读C、主动像老师或同学求助这个题选A的一共有40人所占比例40.81％、B答案的有38人所占比例38.78％、C答案的20人所占比例20.4％（）8、你英语阅读的材料主要来自哪？A、课本B、阅读课本C、报纸D、其他这个题选A的一共有60人所占比例61.22％、B答案的有17人所占比例17.35％、C答案的8人所占比例8.16％、D答案的13人所占比例13.26％（）9、你对那种阅读材料感兴趣？A、故事B、科普文章C、社会文化类D、其他这个题选A的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有13人所占比例13.26％、C答案的15人所占比例15.3％、D答案的16人所占比例16.32％（）10、除了老师布置的阅读任务外，你课下还会主动找其他材料阅读吗？A、会B、不会这个题选A的一共有33人所占比例33.67％、B答案的有65人所占比例66.32％、（）11、你认为阅读理解和提高写作有帮助吗？A、关系非常大B、不太大C、没有关系这个题选A的一共有54人所占比例55.1％、B答案的有26人所占比例26.53％、C答案的18人所占比例18.37％（）12、你认为英语阅读对英语学习的作用是？A、很大B、一般C、没有D、不知道这个题选A的一共有45人所占比例45.92％、B答案的有33人所占比例33.67％、C答案的7人所占比例7.14％、D、答案的13人所占比例13.26％（）13、你想努力在英语方面有所改变吗？A、是B、无所谓C、不会这个题选A的一共有63人所占比例64.29％、B答案的有23人所占比例23.47％、C答案的12人所占比例12.24％阅读理解是作者的书面信息与读者的积极心智活动有机结合、相互作用、不断进展的动态过程。阅读理解的程序大致有以下4种境界：（1）表层理解。通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。（2）深层理解。既理解句子及语篇的字面意义，也理解某些句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的真实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。即理解某句某段的客观信息，也能够据此客观信息推断出符合逻辑的没有明确的另一结论。（3）评价性理解。读者在阅读过程中对作者于文中所表达的思想、观点的正确性或描述事物的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。（4）欣赏性理解。读者在阅读过程中以自己的文学艺术水平标准来对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美。这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动交融一体的心理过程。这是阅读理解的最高境界。初中生的英语阅读基本上处于第一层次，少量地涉及第二层次。中考的阅读理解通常在第一层次上测试考生的理解能力。四结束语本调查的结果显示：中学生英语阅读习惯的主要倾向较好。主要体现在：（1）大多数学生具有良好的生词习惯和难句习惯。他们懂得如何处理生词和难句长句，保持阅读的流畅性。（2）一些中学生在做阅读理解时具有多种解题技巧。他们在阅读中可能会遇到某些困难，但他们有自己的办法去解决它，使阅读较顺利地进行下去。（3）少数学生在阅读中初步具有评价性阅读和欣赏性阅读的习惯和能力。但也有一些不可忽视的不良习惯。主要有：（1）部分学生遇到生词和难句时方法不当，习惯不良。（2）相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯。（3）多数学生未养成根据主题句来理解段落主旨及细节，段落间逻辑联系的习惯。上述（1）、（2）两种不良习惯或重或轻地与他们的语言能力密切联系。生词量太大，语法知识不健全，背景知识不了解，阅读材料的语言难度超过其语言能力，在此背景下，教师应该加强他们用英语思维、用英语解决问题的训练，如用英语解释生词、难句或长句，用英语讲解课文、用英语解答阅读理解等，也要加强他们即时记忆能力的训练。上述（3）的学生实际上习惯于语句理解而未形成语篇理解的习惯。他们在阅读中只见树木不见森林，读了新的语篇却不能形成语篇图式。这就要靠教师的有效训练。单纯的解题训练不足以帮助学生构建语篇图式，半精半泛的阅读教材则较为有利。教师应根据文章的主旨、行文逻辑、作者态度等设计若干精当的问题、提纲或图表等与学生讨论，引导学生找到主题句、理解主旨及文脉逻辑，从而构建语篇图式，提高阅读质量。