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word整理版学习参考资料淡谈小学数学教学中的情感培养优化数学课堂教学，提高教学质量除要重视学生的智力因素的培养外，教师更多的要关注了学生情感发展，让学生树立正确的学习观和价值观，从而促进学生的全面发展。结合近年的教学工作，我在以下几个方面作了一些有益尝试。一、激发学习兴趣，诱导求知情感孔子日：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。兴趣是激发学生的学习动机，获取知识的巨大推动力。兴趣可以带来愉快、喜悦的情感，人对所做的事产生兴趣，情绪就好，否则情绪就不好。反过来情感也可以影响兴趣，学生对数学的兴趣，直接影响他们学习数学的情感和学习结果。因此，教师要根据学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情感。教学中，应如何激发学生的学习兴趣呢？（一）创设情境，激发求知欲儿童的好奇心很强，在一定情境的激发下，可以发展为对知识探索的兴趣。如我教学《分数的意义》一课，问：“同学们，你们学习过分数吗？请举例。”“学习过1/2、1/4、3/5、……”学生答，“当你过生日时，买来一个蛋糕，你和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈五个人一起吃生日蛋糕时，平均一个人吃多少个？”“1/5个。”学生答，“大家都知道1/5是分数，什么叫分数呢？”同学们面面相视，我抓住这个有利的时机揭示课题：“这节课我们就来研究分数的意义。”这节课就在学生急于求知中开始了。（二）创造良好的课堂气氛课堂教学是数学教学的主阵地，课堂教学气氛是情感教学的一个重要组成部分。在生动活泼、轻松愉快的气氛中，学生情绪活泼，学习兴趣高，而在单调沉闷的气氛中，学生容易情绪消沉，学习兴趣也不高，所以课堂教学中老师应根据教学内容的特点，恰当选择教学方式方法，创造良好的课堂气氛。例如：在进行质数和合数的概念教学中，我没有让学生刻板地复述概念，死记硬背，而是在讲解完概念后组织一个小游戏，指明学生二、通过教师的情绪感染，调动乐学情感word整理版学习参考资料情绪是感情的外在表现。教学过程中，师生之间的情绪活动是互相影响，互相作用的。如果教师表情冷漠，语言枯燥无味，或者教师过于严肃，不苟言笑，动辄怒容满面，学生听课就索然无味，课堂气氛紧张沉闷，学生的情绪大受影响，甚至由不喜欢老师发展到不喜欢听数学课，不喜欢数学，这样的教学效果是可想而知的。如果教师精神饱满，和蔼可亲，富有感情，语言生动通俗、易懂，学生自然产生活跃的情绪，对学习内容产生强烈的兴趣，做到配合默契，课堂生动、活泼的气氛应运而生，有效地培养了学生的学习情感，提高教学效率。课堂教学中，我总是把微笑带进课堂，把和蔼亲切的目光送给每一位学生，给予学生信任，给予学生激励；当学生取得成功时，我点头并投以赞许的目光；当学生失意时，我投以亲切的安慰的目光，并给予鼓励；当学生情绪低落，目光淡漠时，我马上调整、改变教学方式方法；当学生厌倦时，我立刻发出新的信息，提出新要求，所以课堂气氛始终保持最佳状态。这样，通过教师的情绪感染，调动学生的乐学情感。三、消除情绪障碍，保持积极的情感心理学研究表明：积极的情感使人产生强的记忆力、活跃的创造性思维和丰富的想象；而焦虑不安、忧郁、苦闷、恼怒等不良的情绪，则会导致智力活动的降低。在教学过程中，学生的情绪不是稳定不变的，有的学生情绪可能大起大落，或者总处于压抑、苦闷状态。因此在教学中，教师应根据学生的心理特点，对症消除学生的心理障碍，使学生保持积极的学习情感。消除学生的情绪障碍，首先要从建立良好的师生感情入手。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败，要和谐师生关系，教师必须热爱、尊重、信任学生。特别是后进生，如果教师能热情、主动关心后进生的学习、生活情况，做学生的良师益友，在他们的心目中建立起可亲可敬的教师形象，他们就会亲其师而信其道，进而表现出异常积极的情感。学生在学习过程中，难免会受到挫折。例如：有的学生会为课堂提问不能回答或回答错误而沮丧；有的学生因为考试失败而悲观，这些失败和挫折严重影响学生的学习情绪。因此，教师在教学时应及时消除学生的失败感，注意激word整理版学习参考资料发学生的顽强的不屈不挠的学习精神。如果提问时，学生答错了或回答不来时，不是简单地让学生坐下，甚至取笑挖苦，或者采取种种惩罚手段，而是耐心地为他讲解或请其他同学帮助，直到这位同学完全弄懂为止。学生考试成绩不好，也不应简单批评或干脆弃之不理，而要帮助学生分析考试不好的原因，鼓励他们继续努力。一旦他们取得了进步时，要及时肯定、表扬，增强他们的学习信心和克服困难的信心。这样才能消除挫折带来的消极情绪，保持积极的学习情感。综上所述，教师在数学教学中，只有重视情感培养，才能优化课堂教学结构，提高教学效率，若忽视情感培养，则难于达到我们的教学目的。站起来，先说出自己的座号，判断它是质数还是合数，最后由同学评论。如我的座号是54，54是合数，我的座号是11，11是质数。同学们接着评论答得对不对。接着让座号分别是质数和合数的同学站起来，由同学对照概念评论每个同学站得对不对，然后又问：“刚才谁两次都没有站起来，因为我的座号是1，1既不是质数，也不是合数。”同学们在笑声中学会了质数和合数的概念，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生产生了善学、乐学的情感。