搜索
06广东高考综合能力测试卷分析一、试卷与答题概况（1）试卷结构特点：6科分值持平，与2005年相同（见下页表）。6科综合选择题90分=30题×3分/题非选择题60分，14道非选择题地理15分1——5题10分31（２分）、33（1）（2）（3）（６分）、38（2分）历史15分6——10题10分32（7分）、40（３分）政治15分11——15题10分37（2分）、42（4分）、44（4分）生物15分16——20题10分36（1）（2分）、39（3分）、43（1）（4）（5分）化学15分21——25题10分33（4）（2分）、41（3分）、43（2）（3）（5分）物理15分26——30题10分34（4分）、35（1分）、36（2）（5分）（2）考生答题统计数据非选择题05年难度06年难度（估算）地理0．343．08/10历史0．625．6/10政治0．394．57/10生物0．655．17/10化学0．615．19/10物理0．653．35/100．54≈0.45与05年相比：非选择题难度普遍降低；地理、物理与其他科题目相比显难。（3）试题设计特点——“主题+课题”式设计方式设计方式与05年相似；两大主题：“旅游”、“关爱生命”一研究性课题：“玫瑰花保鲜”（05年：大洋一号环球考察、民主和科学2主题；科学实验的研究性小课题）二、试卷总体特点（一）考主干知识，知识的覆盖面较大选择题试题设计不采用题组选择题，选项的设置采用面设计，涉及多个知识点。例如第4题地理题，第7、8题历史题，第18题生物题，第33（3）题化学题等等（二）学科间综合程度比往年大例如“玫瑰花保鲜”的课题有3科综合，且综合程度大。（三）图文表丰富，阅读量稍大，试题有一定的难度2006年综合能力测试试卷的形式活泼生动，共由15个图构成，充分考查了考生阅图，从图中获取信息的能力。同时，试题的阅读量相对2005年的试题有所增长。主要原因有三：其一是因为今年的试题更注重试题的情境性和背景，注重试题与学生现实生活的联系，因此许多试题在设问前都会有一段背景材料；其二是因为今年的信息题比去年有所增加，更加注重考查考生从众多繁杂的文段中获取信息的能力；最后，是因为“玫瑰花保鲜”的课题采用科学探究完整的步骤来呈现试题，需要给学生提供足够的信息。（四）课题性试题采用科学探究的基本步骤作为呈现方式“玫瑰花保鲜”的探究性课题，通过“提出问题，进行推测；查阅资料，获取信息；设计实验，实施探究；分析数据，得出结论”等4个科学探究完整的步骤来呈现试题，落实新课程科学探究学习方式。这也是今年综合能力试题的创新点之一。（五）体现价值取向和教育功能例如，第15题政治题通过寓言的人生启示考查最高理想与共同理想的关系；第20题生物题以地中海贫血症为背景考查遗传的知识，向考生传达了婚检重要性的意识；“关爱生命”的主题更是以生命存在的条件、生命的奥秘以及生命的脆弱等内容反映了生命的重要性、公平性，体现了关爱生命的正确的价值观。（六）与学生生活联系紧密，体现广东地方特色试题选材的背景大多选择学生日常生活中的事件，主题和课题的内容也是学生熟悉的话题，并且充分体现了广东的地方特色。例如试卷的第13题关于储蓄的问题，第16题关于青少年偏食的问题，旅游问题，以及玫瑰花的保鲜问题，背景材料都贴近广东学生的生活，让考生感觉亲切。三、各科考生答题情况（一）考生作答具体情况另附文档（二）考生答题中的主要问题1、基础知识不扎实综合能力测试主要考查各个学科的主干知识，包括基本概念、基本原理、重要观点、基本方法等。但是从考生答题的情况看，学生对基础知识的掌握并不理想，存在识记不全面、不准确，理解缺乏层次性、系统性等问题。基础知识的缺陷使考生在解答时缺乏扎实可靠的知识和理论依据，在表述答案时缺乏准确性和完整性。例如第38题考查生命存在的有利条件，对于这种常识性的问题，学生答对率仅有35％左右；再如40题关于鸦片和南京大屠杀的填空题，仍然有不少考生答错。而在政治和历史的问答题上，由于理论不熟，运用不当，也导致题目的得分率偏低。2、审题能力差，不能准确提取有效信息阅读能力在今年的试题中要求较高，而很多考生在审题时不严谨不细致，审设问时抓不住知识范围和角度，或者是审题时缺乏一定的理解能力，不能很好地抓住题眼和题意。例如第31题题目要求学生用概括的语言回答是哪两类国家，而不是答具体的国家名称，但是不少考生回答的是具体国家名称，有些考生虽然明白回答的是国家的类型，但是没有看清楚题目里面存在两个分类标准，两个限定条件“收入水平”和“空间距离”分别对应两个空，而是按照同一种分类标准把国家分为两类，填上“欧洲”和“亚洲”。3、读图、据图得出结论的能力差今年的试题图表语言丰富，考生的答题情况也反映出考生读图、从图表中获取信息的能力比较缺乏。第31题和43题（4）都以统计图的形式呈现试题内容，要求考生从图中读取信息，然后运用学科知识解决问题，或者根据图表作出结论的能力，从统计数据看，试题难度极大。统计图把数字形象化，利用几何图形反映数量间的对比关系。考生需要透过图形看懂不同统计数字所隐含的意义，否则容易得出无效的结论。例如43题（4），有些考生回答“海藻酸钠具有保鲜作用”便是无效的结论，因为这样的结论无须通过看图得出。4、非智力因素失分严重表现在：一、错别字严重，例如第32题将将孙传芳的“传”写成“陈”，将吴佩孚的“孚”写成“夫”，将张作霖的“霖”写成“林”，等等；二、计算结果错误，表现在物理计算题中，不少考生计算过程正确，但最后的计算过程却错误；三、答题时将答案写在错误的位置，个别考生作答的试题序号与答题卡上的试题序号不一致，例如将37题的答案作答在36题的位置。5、表达能力差一是表述不规范，非术语化现象严重。例如正确处理酒精灯事故的题目中，出现“用沙子消灭”“把酒精灯盖住”诸如此类的说法，再如把“干燥”表达成“干爽”“干旱”等词语；二是表达不够简洁，例如第36题，不少考生用很长的句子来表达“草原沙漠化”的意思；三是表述缺乏条理性、逻辑性，层次不清晰，特别表现在政治和历史问答题中；四是书写零乱，字迹潦草，书面不够整洁。四、07年广东省理科基础教学建议与信息理科基础的考试内容（参考试方案说明）内容包括：思想政治、历史、地理、生物等学科课程标准的必修课程（部分）内容；物理学科课程标准的共同必修模块物理1、物理2和选修2-1模块或选修3-1模块；化学学科课程标准必修课程的化学1、化学2和选修课程的化学与生活模块或化学与技术模块。其中物理、化学、生物的内容占分值70%，思想政治、历史、地理的内容占分值的30%。全部采用选择题。1、题型：全部选择题型。2、要求：不考能力；应知应会。3、试卷可能结构理科基础（共75道选择题，满分150分=75题×2分/题）其中，理科占72%（108分，54道题目）三门理科每科18题文科占28%（42分，21道题目），三门文科每科7题。考查范围；考试热点；题目难度；知识（识记理解）/能力参考/比较：往年的大综合选择题统计数据4、思考5、教学建议Ø重基础近几年的高考试题，对基础知识是非常重视的，而考生在这方面的失分也相当多。因此，复习教学中要高度重视基础知识。所谓基础知识，就是指基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系，是最能体现学科思想的、最核心、最常用的知识。Ø重应用要求学生扎实掌握好基础知识，但是并不意味着要求死记硬背，简单地复述知识和原理，而要把重点放在知识的深刻理解和灵活运用上。以知识为基础、能力立意，是当前高考命题改革的方向。要求直接表述基本概念、基本原理、基本观点的试题较少，更多的是将这些知识运用到鲜活的材料里头，运用到社会实际当中，学生高考成绩的差异也主要体现在这方面。因此，复习中要把基础知识的识记、理解、运用统一起来，特别是要把握主干知识与重大实际问题的相互关联，用基础知识之“矢”，射实际之“的”，反对进行单纯的基础知识复习。重阅读和表达阅读：包括对文字材料和图表语言的阅读。文字材料：要能够抓住关键的字句。图表语言：要求能够正确读图，并且从图中获取有效的信息。表达：主要是指语言文字表达。平时教学应把“阅读和表达”两种能力统一；学生练习中，可以多提供一些含有较长背景材料的试题，要求学生进行快速阅读，指出对解题起关键作用的字句，并且能够表达他的解题过程；也应该适当提供图表题要求学生进行分析，并用文字表述得出的结论。Ø重答题细节答题的规范、文字的正确书写、公式的正确计算，等等，都是答题中应该注意的细节。在日常的教学中，应该多向考生灌输“考场细节决成败”观念，并且进行适当的训练，使学生形成良好的解题习惯。另外，需要培养考生良好的应考心态和情绪。