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2010年海南生物高考试题第22题答题情况及试题特点分析海口市第一中学尹嶅翔★22．（12分）为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：试管编号实验步骤12341%NaCl溶液（mL）11%CuSO4溶液（mL）11%Na2SO4溶（mL）1蒸馏水（mL）1pH6.8缓冲液（mL）11111%淀粉溶液（mL）1111唾液淀粉酶溶（mL））1111各试管放入37℃恒温水浴保温适宜时间取出试管，加入1%碘溶液0.1mL观察结果无色深蓝色浅蓝色（1）实验中加入缓冲液的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是＿，对酶活性有抑制作用的离子是＿＿，对酶活性有促进作用的离子是＿＿＿。（1）维持反应液中PH的稳定（1分）维持反应液中的酸碱度（或近中性）环境（1分）调节酸碱度（或PH）（1分）（2）说明：各种离子可以用文字形式、离子符号等表示。如Cu2+,“Cu”“铜离子”“铜”表示，但是用离子符号表示时，写错了不给分，如Cu2+,写成Cu2-。①Cl-和Cu2+（2分）（不管顺序）只写了“Cl-和Cu2+”其中的一种离子（1分），写了两种离子，其中有一种正确（1分），写了三种或三种以上离子（0分）②Cu2+（1分）写了两种或两种以上离子（0分）③Cl-（1分）写了两种或两种以上离子（0分）（3）该实验中设置4号试管的目的是＿＿＿＿；设置3号试管的目的是＿＿＿＿＿。（3）①对照（1分）“对比”或“用对照”或“作对比”（1分）作比较（0分）②确定Na+或SO42-对唾液淀粉酶催化活性是否有影响（1分）确定Na1+和SO42-或（NaSO4）对唾液淀粉酶无影响（0.5分）（4）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测，1～4号试管中的颜色依次是＿、＿、＿、＿。根据上述实验结果，在操作过程中，保温之前不能加入斐林试剂，其原因是＿＿。（4）①深砖红色（1分）砖红色（若③或④是浅砖红色记1分，若③和④是砖红色记0分，若③④没填或错记1分）②无砖红色（或蓝色）（1分）“无颜色变化”或“深蓝色”或“浅蓝”（1分）“无颜色”或“无反应”或“无现象”（0分）③浅砖红色（1分）砖红色（若①是深砖红色记1分，若①写砖红色或没写或写错了记1分）④同③⑤斐林试剂中有Cu2+（0.5分）其可抑制唾液淀粉酶的活性（0.5分）斐林试剂中有CuSO4（Cu（OH）或铜））（0.5分），其可影响唾液淀粉酶的催化作用）（0.5分）斐林试剂中有Cu2+（CuSO4或Cu（OH）2或铜）（0.5分）会影响实验结果（0分）会干扰实验（0分）4—1（7）探究影响酶活性因素22．（12分）为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：12属于必修一课本的实验《探究影响酶活性因素》内容中的“进一步探究”。也属于实验设计的综合题22题的高考试题改卷思考及教学建议1、要引导学生精读教材教材上的内容要看，正文、小字、图形、旁栏等，要认真研读。2．教师的教学指导要到位3．要提高学生的分析判断能力4．要提高学生的审题能力5、答题时，“答案”要具体准确亮点①该实验题紧贴课本，依据考纲，有梯度（有课本基础知识考查也有实验能力考查），多角度。“酶”是教材中的重点主干知识，该题对实验能力的考查也有一定的覆盖面。②该题的背景是数据，将实验步骤表格化处理，需要考生对数据进行分析发现规律。注重对学生数据处理、实验结果分析等能力的考测。③命题的编制比较科学严格。结合该题特点，学生的学习和复习的核心是全面扎实掌握课本知识。连难度最大的题都是这样，何况容易题和中难题（3：5：2）复习备考可采取以下措施：①知识的复习要紧扣教材，狠抓主干重点知识，注重主干重点知识的细节。高考题目年年都在变化，但考查考生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试说明》中的知识体系把散落在课本中的知识进行整理，使之网络化、系统化。强化记忆。在复习的最后阶段，一定要要求学生注意牢记教材中的一些重要结论，强化平时自己记不住、记不准的知识，对于一些专业术语要边看边写。要充分认识到，树高千丈，其源在根，根即课本。教学建议②适当选做一些高考真题，加强解题方法的训练。复习过程中要求学生选做一些近几年（07以后的）的高考真题，以便学生进一步明确高考试题的命题思路和方式，以及语言表达习惯，也可以检测一下学生自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，达到最后的复习巩固。还可以将高考题进行改编，增强学生适应能力。按照高考题型，分析研究方法规律，掌握解题技巧。③培养学生读题能力，加强书面表达能力训练强化审题准确、答题规范，强化依题依图答题意识，尽可能熟悉和灵活使用课本规范概念和生物学术语来回答问题。在备考过程中要加强审题能力的培养：“审题慢、答题快、看清题目是关键”。遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，题目中常常会隐含帮助理解新情景和答题的信息。学生答题时，常出现答案不严密的现象，或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺，或语言组织能力欠缺无法严密表达。因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。④认真研究考试大纲、考试说明、教材和高考试题的特点，把握备考方向。考纲、考试说明是教学的依据，也是命题的范围。吃透考纲，认真分析当年考纲和往年考纲要求的异同，利于抓住教学与复习的重点和难点，利于瞄准高考的方向，利于落实教学任务，提高教学效果。好的计划是成功的一半，制定计划要科学、有效、可行。好的计划制定出来后计划以后要严格实施。每一阶段开始前，要根据学校和学生实际情况，制定详细的复习计划，要准确到每一周、每一天、每一节。要做到：“大局整体化，单元细致化”，要有模块和整体意识。具体说就是指导学生全面掌握书本核心知识，发现各知识点的之间的联系，最终织成知识网络，通过单元过关实现夯实基础，提升能力。“注意备考尺度”：不宜作过多的拓展和加深，把握好广度与难度。以考定学⑤重视学科能力培养，提高学生的生物科学素养。以问题为中心以运用为方向以能力为目标⑥注重有效命题，强化规范训练有效命题：“命题—审题—做题”解答常见、典型、重要题型的一般思路与套路。掌握不同题型的解题规律和技巧。训练强度要合适，不宜过强，要安排时间让学生去自主消化与整理，重视2/5与3/5的时间划分。⑦注重实验与探究能力的考查重视了对教材中实验及其变式的考查。围绕新情景设计问题考查学生的探究能力。对研究性学习进行考查。教材中所涉及的实验类型教材中介绍主要有经典实验（9个）生物膜结构、光合作用、遗传规律发现、基因在染色体上、遗传物质的发现、DNA分子结构、中心法则的提出及发展、生物进化理论的发展、生长素发现。《考试说明》中规定的学生活动19个1、鉴定类实验：如生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定取材——材料处理（制组织样液或制片）——加鉴定剂——观察——结论2、显微观察类实验：如高倍显微镜的使用、叶绿体的观察、植物细胞有丝分裂观察、植物细胞的质壁分离与复原的观察、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片；取材——制片——显微观察——结论3、对照型实验：如比较过氧化氢在不同条件下的分解、影响酶活性的条件；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度分组编号——设置对照——同条件处理——观察比较——得出结论4、调查性实验：如调查人群中的遗传病。选择课题——课题的选择理由——材料的收集处理——结论（论文或调查报告）5、提取型实验：叶绿体色素的提取和分离等；选择材料——材料处理——提取步骤——观察结果6、示踪型实验：光合过程中原子的转移，DNA是遗传物质。示踪元素的确定——示踪元素对应的物质——物质的变化——证明的结果8、育种型实验：如孟德尔遗传规律的发现等。亲本的选取（基因型的确定）——杂交处理——自交选育（单倍体选育）——确定所选种子的基因型。7、模拟型实验：如性状分离比的模拟选择和建立研究对象的模型——将模型置于与原型相似的条件下进行实验——分析模拟结果——将模拟实验的结论类推到原型上科学研究的基本思路观察现象提出问题作出假设实验验证设计实验方案阶段实施实验方案阶段实验目的实验原理器材用具实验步骤预期结果落实实验步骤观察并记录实验结果对比分析得出结论从近几年高考试题看，有时一条题目从基础进入，可能涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力。“题在书外，答案在书内”。“谁熟悉教材谁就是赢家”。抛砖引玉恳请指正谢谢！