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LOGO卫生服务需求《卫生经济学》课程第二单元薛梅课程单元分析教学指导思想教学目标重点、难点及关键点指导思想以学生为主体，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引导学生利用经济学的基本原理和方法对卫生服务需求进行分析。人才培养目标教学目标确立依据课程目标教学目标具备科学、严谨、诚信的职业素养，一定的创新精神。培养独立判断、独立思考能力，具有严谨的工作作风，实事求是的学风和创新意识。知识能力情感教学目标知识能力素质掌握卫生服务需要、需求基本理论；熟悉卫生服务需求的特点；理解卫生服务需求分析的意义。培养学生观察分析现实卫生经济问题和卫生经济现象的能力。通过分析我国卫生经济政策、新医改政策，培养学生科学、严谨的职业素养，培养学生的创新精神。激趣设疑▲创设学生熟知的情境，激发兴趣。▲利用案例，设计问题引导学生思考并培养其分析、解决问题的能力。教学策略探究▲引发讨论，围绕问题，自主探究，培养学生的学习能力。以问题引导教学为指导情景教学法案例分析法课堂讨论法具体流程举例思疑师生互动学以致用本课主要采取：合作探究法学生学法合作探究教学设计【教学思路】步骤一创设情景、引入新课步骤二问题驱动，新课讲解步骤三归纳总结、课后探究一个有趣的说法一个人肚子饿了，他极端需要食物，这是生理需求。然而，如果他没钱，他这种要求便无法传递给市场，市场经济只照顾经济需求而不顾生理需求。——茅于轼什么是需求？需求购买欲望购买能力新课讲解——问题引导教学问题探究1：是否生病的人都能意识到自己生病？问题探究2：是否生病的人都能形成卫生服务需求？问题探究3：政府应该根据卫生服务需要还是需求配置资源？卫生服务需要卫生服务需求需要与需求的联系卫生服务需求的政策意义新课讲解——问题引导教学问题探究4：据第三次国家卫生服务调查研究结果显示，我国有49.8%的人应该看病而不去看病，有29.6%的人应该住院而不住院。从需求量变动这一角度，你认为应当如何减少上述比例。卫生服务需求法则新课讲解——问题引导教学讨论：卫生服务需求与普通商品需求的不同点消费者信息缺乏被动性效益外在性不确定性服务费用支付的多源性以上,哪些是医学专家判定的需要,哪些是消费者未认识到的需要?：没有认识到的需要II：认识到的需要III：需要=需求IV：没有需要的需求万，按2008中国卫生服务调查研究公布的数据，分别利用需求指标与需要指标测算该县一年内的就诊总人次和年住院天数。需求指标：全县居民年就诊人次数：两周就诊率*人口数*26周262.84万全县居民年住院人次数：年住院率*人口数4.74万全县居民年住院天数：年住院人次数*平均住院天数55.94万需要指标：潜在就诊人次数：两周患病率*人口数*26周*两周未就诊率128.82万潜在住院人次数：年住院率*人口数*应住院但未住院的比例1.19万潜在的需要住院天数：潜在住院人次数*平均住院天数14.04万全县居民年需要就诊人次数：全县居民年就诊人次数+潜在就诊人次数391.66万全县居民年需要住院天数：全县居民年住院天数+潜在的需要住院天数69.99万自我判断是否需要获得卫生服务决定到卫生机构获得服务医务人员判断是否接受及其种类数量消费者实际对卫生服务的利用主动主动缺乏卫生服务知识，对医生有求助的心理，交换关系不平等被动医生不尊重病人，滥用职权，为己牟利，医患矛盾加重你认为对一个烈性传染病患者的治疗，除他本人受益外，还有谁会受益？（效益外在性）对于普通商品来说，你是否很确定购买什么而不买什么？你能预知今年会去治几次病？或是下个月会不会患急性胃肠炎？相同的症状，你到不同的医院是否得到相同的治疗？普通商品——自已支付全部费用卫生服务及产品国家及各级政府对医疗机构的补助患者自我支付医疗保险支付社会援助支付多元性【归纳总结】卫生服务需要与需求的概念卫生服务需要与需求的区别联系分析卫生服务需求的意义卫生服务需求的特点课后探究1你认为在SARS爆发流行时，中国政府在后期：1、对SARS患者的密切接触者进行追踪并隔离；2、通过电视向公众传授SARS防治的相关知识；3、限制人员流动；4、设立专门的隔离区（如小汤山医院）；5、承诺减免患者费用并由政府买单。请从卫生服务需求的特点来分析中国政府上述应对政策的合理性。课后探究2我国医疗体制改革中哪些体现了卫生服务需求方面的变化？在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味地“讲知识”，而是以提出问题为线索，引导学生自己理解，让学生自己去研究、探索，因此，预计学生参与教学活动的主动性较高。预期效果分析请批评指正！