部编语文七年级上册教材分析

部编语文七年级上册教材分析一部编版教材四大核心理念、五大特点。二七（上）单元内容简介三七（上）1--3单元教材分析四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。2345第一单元四季美景第二单元至爱亲情第三单元学习生活第四单元人生之舟第五单元动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界单元介绍第一单元课文要点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴（的特点）、温情（的感觉）、温婉（的语言），写景手法（统一基调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致地描摹（正面与侧面；多感官调用），浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴（二三四题）；拓展阅读史铁生写母亲的其他文字（《我与地坛》《合欢树》《第一次盼望》《故乡的胡同》《有关庙的回忆》）散步/莫怀戚多角度理解文本内涵（题一）；小说笔法，精心营构（情节、景物、冲突）；对称式语句散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读，教师提供比较的维度作为支架（如语言、形象、情感）。《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾——反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第三单元课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣（每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋）；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡再塑生命的人/海伦·凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感《论语》十二章读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第四单元课文要点纪念白求恩/毛泽东白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙—论—颂的结构植树的牧羊人/让·乔诺多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评走一步，再走一步/莫顿·亨特“迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍诫子书/诸葛亮当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词第五单元课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写动物笑谈/康拉德·劳伦兹四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；尊重动物，爱护动物的人文精神；幽默风趣的语言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究第六单元课文要点皇帝的新装/安徒生成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演天上的街市/郭沫若体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意课文要点春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天/老舍温晴（的特点）、温情（的感觉）、温婉（的语言），写景手法（统一基调、层次性、虚实等）雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致地描摹（正面与侧面；多感官调用），浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第一单元描写景物的一组优秀诗文：美景、美情、美言。单元教学目标定为：引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵泳，熏陶感染，培养基本的语文能力，培养审美想象、审美情感、灵气、悟性，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。教法建议指导朗读（重音和停连），体会声韵之美；进入情境；体会情感发挥联想和想象，获得情感体验揣摩和品味作品语言。通过语言品味，探情寻意，品味语言之美学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。第一单元赏析语言的一项重要内容就是强化朗读。本单元各篇课文的练习都提到了朗读、背诵的要求。这说明朗读是本单元的重要的教学目标。朗读是对课文语言以及课文内容的最直接最真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。篇篇课文都应指导学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。以朗读为进入课文、接受课文的重要途径。教科书重视学生语言的积累和运用。在教读课文后设置了“积累与拓展”栏目，通过品味语句、积累文笔精华等题目，引导学生一点一滴积累言语材料。第一单元注意修辞教学的定位和方向。学生在小学阶段已经接触了修辞方法，但是没有学习修辞知识。现在有必要从理性认识上提高一步，将修辞知识运用于实践中，自行学会分析比喻句、拟人句。其实初中学习修辞方法无非是两大任务，一是掌握修辞知识，二是分析表达效果。•教读是基础，是自读和课外阅读的准备；自读是在教师指导下的自主阅读，是教读的延伸，是教读课所学语文知识、阅读策略的操练场。•课外阅读，有的融会在课文学习中，是从课文生发的阅读，包括同主题阅读（朱自清《荷塘月色》、周沙尘《翠满九寨沟》、徐志摩《北戴河海滨的幻想》）、同风格阅读（朱自清《绿》《荷塘月色》）、比较阅读（张峻屹《春趣》）等。当下语文教学最大的问题是学生读书少，除了课本、教辅，很少读课外书。本套教材的阅读部分，以各单元课文的学习为主，辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读，共同构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，并在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。第一单元《古代诗歌四首》都是传统篇目，也都是“课标”规定背诵的篇章，入选课本，更注重发挥其易于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。第一单元《古代诗歌四首》这四首古代诗歌教学宜多用诵读法。首先要读准古诗节奏，如“杨花—落尽—子规—啼”“潮平—两岸—阔，风正—一帆—悬”“断肠人—在—天涯”，不能读错，读错说明理解有误；其次诵读古代诗歌要缓慢，字字清晰，而且语音响亮，不能像朗读现代文一样的快节奏；最后要读出作者的情感，如《观沧海》要读出曹操热爱自然、胸怀大志的情感，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要读出惜别的情感。第一单元《古代诗歌四首》学生在小学阶段已经学过不少古代诗歌，并不是零起点，教学时要利用其小学的积累，顺其自然地进入初中古代诗歌的学习。小学时可能多是读读背背，到初中了，既要巩固诵读能力，还要发展理解能力。即使是诵读，也要在原有基础上提出更高要求，提升到美读的层次。教学中还要切合刚升入初中的学生的实际能力，降低目标，以读懂诗歌语言、把握大意为基础，然后再作更高要求。对于诗歌中的字词理解要一一落实，有些字词学生的理解可能是似懂非懂的，要明确，如《观沧海》“东临碣石”的“临”，“水何澹澹”的“何”，“我寄愁心与明月”的“与”，可能学生自以为懂，其实是按现代汉语来理解的，肯定出错。第一单元《古代诗歌四首》所以要在反复诵读的基础上体会，做到字字理解、落实。课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴（二三四题）；拓展阅读史铁生写母亲的其他文字（《我与地坛》《合欢树》《第一次盼望》《故乡的胡同》《有关庙的回忆》）散步/莫怀戚多角度理解文本内涵（题一）；小说笔法，精心营构（情节、景物、冲突）；对称式语句散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读，教师提供比较的维度作为支架（如语言、形象、情感）。《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾——反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第二单元写人记事的一组诗文。•以亲情为主，但不限于亲情。•需要注意的是，这些文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；《散步》，可以读出生命轮回和延续的感慨，读出人生的选择，读出中年人特有的责任感。•继续学习朗读•内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”•外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏•把握思想感情•情感显豁明了•情感深沉含蓄的第二单元《秋天的怀念》本课继续学习朗读，如专门练习朗读文中人物的语言，首先要体会每个人物的特点，以及当时特定的情感和心理，站在人物的角度，揣摩应该用怎样的语气朗读。学生先各自试读，标画重音、停连、语气符号，写提示语。然后，教师范读，并示范如何做符号标记、写提示语。学生练习后，可以在全班朗读，同学相互进行评价、提出建议。8《世说新语》二则咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。初学文言文•保护学生的兴趣和信心•多种方式诵读培养文言语感•理解和积累重点实词•比较法、联系法、举例子学习文言实词。•课外阅读《世说新语》课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅乐园之乐与书屋之趣（每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋）；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡再塑生命的人/海伦·凯勒感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感《论语》十二章读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第三单元一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。•学习默读，侧重保持感知的完整性•不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文•猜读法和跳读法本单元是第一个默读单元，重点在于引导学生养成一气呵成读完全文的习惯，避免停顿，以保证阅读的完整性，整体感知文本的内容。不要遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来，打断阅读思路。要让学生保持一定的阅读速度，避免阅读时由于遇到难点或干扰而放慢阅读速度。默读时，要注意做到不出声，不动唇，不指读，不回读，养成良好的阅读习惯。第三单元•把握基本内容，了解课文大意•抓关键•抓要素整体感知课文内容，了解文章大意，这是阅读一篇文章最基本的要求：说了哪些人、事、信息或观点，表达的主要意思是什么。可以结合默读，让学生初步感知，并引导学生关注文章的标题、开头、结尾及文本中的关键语句，边读边做一些简单的标记。第三单元为了有针对性地提高学生的阅读量，培养选择和阅读优秀作品的能力，本单元安排了“名著导读”和“课外古诗词诵读”这两个扩展板块。这两个板块分别包括三部现代文学名著《朝花夕拾》《湘行散记》和多首经典古诗词，学生通过这两个板块的学习，一方面可以拓展相关的阅读量，另一方面可以学到文学作品的阅读和鉴赏方法，增进对优秀作品的感触和理解，培养审美能力，加强对中华文化的认同。