观察法

第九章观察法第一节观察法的概述第二节观察法的类型第三节行为的纪录第四节观察者信度第一节概述观察法的目的：描述行为。完整的精确的什么是观察法？是通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述行为，并收集研究资料的一种方法。第一节概述为什么要采用观察法？某些研究问题难以采用实验方法进行干预和控制。能为随后进行的、控制更严格的研究提供重要资料。伦理和道德的限制。观察法探讨的是什么关系？相关关系？因果关系？描述性研究第一节概述关系到观察法效度的两个重要问题：要观察什么？反应性的问题观察法的对行为的取样时间取样事件取样情境取样我们要观察什么？观察时人们的注意范围和思考能力都有限；我们必须选择那些跟我们的课题密切相关的行为去研究。确定要观察什么？非言语交往儿童的助人行为习性学纪录我们要观察什么？在大多数观察研究中，研究者不可能观察到所有的行为。只有那些在特定时间、特定环境、在具体情境下发生的行为才能被观察到。也就是说，行为必须被取样。这样的取样能够代表总体的行为。反应性的问题什么是反应性如何控制反应性反应性观察时，观察者出现会使观测结果具有反应性。反应性：当人们知道，自己的行为正在被纪录时，他们的行为将同平常时候不一样。有些焦虑、紧张社会心理学上发现的社会促进作用和社会损害作用。例如政治人物的演说；反应性反应性导致要求特征被试想成为一个好被试，想和研究者合作，尽力去猜测，并表现出研究者“期望”的行为。要求特征降低了内部效度和外部效度。思考给你一个任务，要你去观察司机在看到“停”的指示牌前是否能停下来。如何控制反应性非反应性测量观察者或观测装置隐藏起来；让被试适应观察者的存在习惯化去敏感化（类似恐惧症的治疗）间接的观察痕迹追踪或档案分析法珍妮·古德尔的研究结论黑猩猩会使用工具黑猩猩是肉食动物珍妮古多尔与黑猩猩珍妮·古德尔黑猩猩使用工具吃白蚂蚁神农架发现的野人脚印一、时间取样时间取样的含义时间取样的分类系统时间取样随机时间取样时间取样的局限时间抽样的适用条件一、时间取样定义：系统地（如每周的第一天）或随机地选择时间间隔来观察行为。一、时间取样系统的时间抽样：例如：教师观察学生在学校一天内的课堂行为。将观察时间确定在每两个小时的前30分钟。一共有四个时间段。第一个观察段为9:00am；第二个观察段为11:am……。一、时间取样随机的时间抽样：同样采用四个时间段，每个时间段为30分钟，只不过这几个30分钟的时间随机选取。第二天，可以在变换时间来抽样。不过总的来说，抽样的行为在一天内的所有时间段内被抽的次数是同样多的。一、时间取样时间取样的局限：当要观察的行为发生的不是很频繁的时——观察不到要观察的行为。要观察的行为持续很长时间——错过了行为发生的某一重要部分。比如开始或结尾。一、时间取样时间抽样的适用条件只适用于经常发生或出现的行为，一般来说，平均至少每15分钟出现一次。若不能确定，则要深入实际进行观察。只适用于易被观察到的一些外显行为，如儿童遵守纪律情况、儿童分享行为、儿童依赖行为、师生交往活动类型等。而不适用于隐蔽的行为，如心理活动或隐私行为。6种游戏类型的操作定义游戏类型操作定义无所事事儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去，爬上爬下，东张西望。旁观儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。单独游戏儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。平行游戏儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。联合游戏儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，每人做自己想做的事情。合作游戏儿童为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿童承担一定角色任务，并且相互帮助。时间取样观察记录表游戏类型被试代号无所事事旁观单独游戏平行联合合作12345.二、事件取样含义特点二、事件取样含义：观察者纪录每一个事先确定要观察的特定事件或行为。例如研究者感兴趣的是儿童对特殊事件——如放假的反应。二、事件取样特点：考察的是事件本身，所以观察者没有时间限制，只要所研究的行为发生，就对其进行详细的观察和纪录。不受事件发生频率的限制。事件取样观察研究的是事件或行为的特征。时间取样观察的是事件或行为是否存在。幼儿争执事件记录表儿童年龄性别争执持续时间发生背景行为性质做什么说什么结果影响观察记录表的主要内容包括以下几点：①争执者的姓名、年龄、性别②争执持续的时间③争执发生的背景、起因④争执什么（玩具、领导权等）⑤争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）⑥争执时的特殊言语或动作⑦结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）⑧后果与影响（高兴、忿恨、不满等）200例争执事件中68例发生于室外，132例发生于室内；平均每小时发生争执事件3~4次；争执时间持续1分钟以上的只有13例；平均争执持续时间不到24秒；室内争执持续时间比室外争执持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也高于女孩；争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；观察结果观察结果几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。三、情境取样含义：在尽可能多的场合、情境、尽可能多的地点下观察行为。动物在动物园中和野外的行为是不同的；儿童在和父亲与和母亲在一起时的行为是不同的。优点：提高了外部效度。情境取样的例子考察眼神交流的种族差异。对不同年龄、社经地位和种族的样本。地点选在了大学食堂、快餐店、医院、候机室、饭店等等。第二节观察的类型无干扰观察干预观察参与观察结构化观察一、无干扰观察含义：也叫自然观察，在自然环境中的观察。观察者没有任何的参与，只是被动的纪录发生的行为。什么是自然环境？行为最初发生的地点，没有因为观察的目的而进行过刻意的安排。一、无干扰观察目的：在行为最初发生的环境中描述行为，考察变量之间的关系。Hartup（1974）的研究：采用自然观察考察学前儿童攻击的类型和频率；敌对性攻击（针对个人）和工具性攻击（旨在取回物品、特权、领地）在男女之间没有显著的差异。二、干预观察采用干预观察的原因：为了使一件不常发生的事情发生；使在某些情境下很难观察到的事件发生；可以进入不对科学观察开放的情境或事件中；安排条件，使控制重要的先行事件发生，然后观察随后出现的行为；（一）参与观察参与观察：观察人们的行为并参与到观察的情境中去。参与观察的种类：无假扮的参与观察：被观察者知道观察者的存在，观察者要纪录关于他们行为的信息。假扮的参与观察：观察者并不知道他们正处在被观察中。参与观察假扮的参与观察：对黑人的研究对心理病人的研究（Rosenhan，1973)扮演幻听观察者参与观察的一项社会心理学研究（洪水）Festinger等人，1956反应性对参与观察的影响由于反应性的存在，参与观察会使结果的客观性受到威胁。参与观察者对行为的影响程度不太容易评估。与参与是伪装的还是非伪装的有关；与参与的组的活动和大小有关；观察者的作用有关。结构化观察结构化观察：研究者对他们观察的事件施加控制，使事件发生，从而可以纪录那些采用自然观察方法难以观察到的行为。使用结构化观察的领域：临床心理学家和发展心理学家。Simon和Levin（1998）的研究改变盲区现象：人们不可能注意到环境中发生的每一个变化，但甚至在我们注意时，也不能注意到周围发生的改变。Simon等人的实验皮亚杰的研究给儿童一个问题让其解决，再把问题变化，让儿童去理解。考察是否理解问题。用提问的方式考察儿童的推理能力；从而提出了智力发展的阶段论。结构化观察的特点介于被动的自然观察和实验室实验精密的控制之间。优点：使观察在比实验室人为条件下更自然的条件下进行。缺陷：每次观察程序和条件很难做到完全相似，对同一个问题，其他的观察者获得同样的结果。皮亚杰的守恒实验练习选修研究方法课的学生要作一项观察研究，目的是考察学生学习时集中注意的能力是否受学习地点的影响。观察了两个地点的学生：一个是图书馆，一个是寝室。两个地点均观察的是学生单独坐在那里，面前放着翻开的学习材料。练习观察者在5分钟的观察时间内，纪录了学生学习的时间数量。学习行为指标为学生看书或写。观察者期望发现学生在图书馆内比在寝室内集中注意力的效果更好。有5个观察者，在晚上10点到11点这段时间内，在图书馆观察了60名学生，在寝室观察了50名学生。练习观察者发现在图书馆学习的平均时间是4.4分钟。在寝室学习的平均时间为4.5分钟。观察者惊讶的是90％的学生只能坚持5分钟的学习间隔；两个地点的集中注意力的能力没有差异。问题说说观察者用的什么观察方法；认为观察者采用的学生“集中注意力”的因变量的操作定义好不好？因变量的操作定义对结果有什么影响？在本研究中如何采用时间取样才能更好地提高本研究的外部效度？你认为两个地点哪里更容易集中注意力，你认为学生学习材料的性质对研究结果有影响吗？答案无干预观察；5分钟的观察时间限制了有效测量学生注意集中的效果。5分钟的时间太短，不能观察到学生的注意力的改变（尤其是如果观察者在学生正在读或写时，开始计时），所以应延长观察时间到20～30分钟。答案学生集中注意力的能力可能在一周的不同天，或一天内的不同时间内有所不同。所以观察应在一周的不同天，一天内不同时间进行时间取样。容易的学习材料和难的学习材料会影响注意力的效果。第三节行为的纪录数据的整理对行为定性的纪录对行为定量的测量数据的整理一、对行为的定性纪录对行为的描述性纪录：以对行为的文本形式、录音带、录像带方式完整地纪录所观察到的行为。研究者对描述性纪录的行为进行分类和组织，进而验证他们的研究假设。观察者要根据事先确定的标准，认真地纪录行为。一、对行为的定性纪录描述性纪录：几乎是忠实的将最初发生的行为纪录下来。对行为的分类是在观察之后完成的。一段描述性纪录（来自Hartup，1974)Marian(7岁)正在抱怨David(他今天也来了)把她今天晚上要穿的新衣服弄的都是水。她说：“我也要对他那样做，看他是不是喜欢”，她用罐子装满了水，David跑去报告了老师，老师来了把罐子拿走了。Marian攻击了David，使劲抓他的头发。他哭喊着冲向Marian，这时老师进来了，把David带到了楼上。后来，Marian去楼上，发现David正和老师一起坐着，他冲Marian扔了一本书。老师让Marian离开，Marian踢了David，然后离开了。描述中，要用精确的语言来描述行为，不能对行为的意图作出推理。所以我们不知道为什么David要向Marian仍书，也不知道Marian当时的感受。对幼儿行为的观察纪录观察对象姓名：李毛毛；性别：男；年龄：5岁半；特征：白白胖胖；行为：个性好强、爱表现自己，聪明、思维活跃，接受能力强，知识面广。喜欢创造性的游戏，但注意力不能集中。对重复性操作没有耐心，语言表达能力强。可以口齿清晰地用中文表达自己的意思。观察主题：与小朋友的争执；观察目的：了解毛毛与小朋友争执行为背后；观察类型：非参与观察；取样方法：时间取样方法；观察纪录的方式：文字纪录时间：星期六10:00~10:15am地点：毛毛家客厅背景：昨天毛毛约好阳阳（邻居家的孩子）来家里玩。阳阳来了。毛毛妈和