劳技教育课程开设情况

第二民族小学劳技课程开设情况分析劳动是人类改造自然、创造美好生活的最基本的实践活动。从最直观的层面上说，劳动则与个人的生存状况和生存质量密切相关。20世纪90年代以后的中国，独生子女家庭越来越多，多数孩子倍受宠爱，缺乏基本的劳动训练和劳动技能；同时，习惯以自我为中心的独生子女还普遍缺乏协作精神和服务意识，这样的孩子能否担当起新世纪中华民族复兴的伟大使命，已经成为有识之士广泛关注的社会问题。因此，在中小学生中开展劳动和劳动技术教育，就不仅是贯彻德智体美劳全面发展的教育方针的需要，更要从提高民族整体素质和竞争力的高度予以充分重视。从人才结构来看，中国的人才结构很不合理：据《侨报》《中国时评》栏目报道：高级技工、熟练技工成为我国就业市场的新宠。椐统计仅广东省，2008、2009、2010年，缺口达570万人。另外一方面每年600万应届高校毕业生要找工作，2007年、2008年分别有100万、150万毕业生未能就业。数据显示，中国熟练技工少得可怜，企业技师和高级技师仅占全部技术工人的4%，而发达国家通常要超过35%。2000年内蒙古自治区教育厅发布了《关于加强中小学劳动技术教育的若干意见》。指出：“劳技教育的基本任务是在教育过程中培养学生热爱劳动和劳动人民的良好思想品德，增强德育实效，帮助学生掌握基本的劳动技能。因此，劳技教育不仅仅是一种技能的教育。学生在学习劳动知识掌握劳动技能的同时，重在通过劳动实践培养劳动观念，磨练意志品质，树立勤俭创业、艰苦奋斗的精神，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳长技、以劳强体、以劳益美、以劳促创新的目的”。劳动技术课程是一门基础性、综合性、实践性很强的学科，它为学生提供了体验技术活动过程，了解基本技术知识和操作技术，培养创新精神和实践能力，日益受到关注和重视。由于时代的发展，其课程目标、课程结构、内容与形式等也在不断改革变化。劳动与技术教育的性质是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。一、劳动技术课程要贴近学生的生活。义务教育中的劳动与技术教育和信息技术教育是通用技术课程相衔接的，技术课程是与以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的学生的必修课程。如果说通用技术课是促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的话，而小学的劳动技术课的教育目的，除了教育学生了解劳动在人类生产和生活中的作用，了解和掌握某项生产劳动技能外，还十分注意教育学生了解现代生产活动的过程，并使他们了解劳动与环境生态保护、劳动与社会的关系。这种劳技课并不追求学生学到多少技术操作，不要求学习木加工的一定会做个木房；而是要求学生侧重了解整个生产过程和为此，劳技教学应该立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。生活就是最好的教学资源。新的小学劳动技术课程中有许多就是从生活中引出问题、发现问题，引导学生展开学习的。如:四年级第一学期新教材《纸盒笔筒》，《相框的制作》等先要求学生调查生活中笔的放法，存在缺陷和解决方法，又让学生了解多种多样的笔筒，最后要求学生用几个废纸盒自己设计制作一个方便适用的笔筒。虽然加工的难度不算大，但课前调查和准备显得尤其重要，材料的收集种类各种各样，不同的材料制作出来的作品也不同，拓展的内容也是丰富多样的，这样开阔了学生的思路，更广泛地利用了生活中的废旧资源，渗透了环保教育。劳技课程的生活化，还可以引导学生形成关注生活的意识，通过利用劳动技术解决生活问题，满足生活需要，体会科学技术、劳动技术与生活的密切关系，激发学生学习劳动技术的兴趣。像这样的教学内容在教材中占了很大比例，如“竹衣架”、“圆桌小模型”、“实用小板凳”、等。二、有选择地开发劳技课程劳动技术课程具有多样性的特征。科学信息化、技术数字化、经济一体化等加上丰富多彩的生活，为我们带来了丰富的教学资源。为此我们的教学和课程需要具有一定的灵活性和选择性，要为学生的自主学习留有空间。1.课程内容的多样性生活多姿多彩，技术多种多样，劳技课程也应是丰富多样的，我们应该为学生的发展提供丰富的知识信息和多样的经历和体验，满足他们的兴趣爱好和选择要求，同时也能让学生学到更多的技能适应学生的个性发展。为此，在小学阶段的四个学期，课程就安排了纸品、木材、金属丝的简单加工制作和电子产晶的简单拼装等内容。而且，相同板块中的侧重点也有不同，其中有些让学生跟着做，感受技术，激发学生的学习兴趣，如“电磁钓鱼竿”；有些让学生自己设计解决，培养学生运用基本技术解决问题的能力，感受技术的作用，如“防风衣架”、“报信装置”等。2.课程形式的多样性在课程形式上，国家给学校的《劳动与技术》课程设置留下了更大的空间。同时，为进一步全面提高学生的综合素养，为学生的自主选择和个性发展提供条件，设置了不同的课程板块。除了基础课程外，还设置了拓展型课程、研究性课程。此外，还鼓励学校开发多种多样的校本课程，其中有很多是跟劳动技术课程密切相关的，显示了课程目标、功能和要求的丰富性;国家课程、地方课程、校本课程表现了课程内容的地方性和层次的多样性。小学开设劳动技术课程的内容也很丰富，如建筑模型中各国风情的房屋系列、古今中外的桥梁系列，航空航天知识中型号各异的火箭系列、包罗万象的宇宙系列，以及生物技术中的无土栽培、水仙花雕刻等。我们将课程开发与学生兴趣、学校周边资源、教师特长、学校传统特色等结合，同时加强学科间整合，如与自然、美术、社会、物理、数学等整合，与少先队活动，青少年科技活动整合，摆脱教材束缚，形成丰富多样、灵活多变的课程形式。三、劳技课程的开放性开放性是现代课程的基本特征之一。因此，小学劳动技术课程也应在开放中不断发展，不断扩充资源，拓宽渠道，丰富形式，以开放的心态迎接变革。1.课程资源的开放劳技学科具有很强的时代性。它的教学内容不应局限于课本，应充分利用各种资源，引领学生走进生活，走进社会。生活用品的制作、简单电子门铃、碰悬浮模拟小车、工艺品加工、各种形态的竹篮编制、材料不同的蝶片架、编织中国结……都可以作为劳技课的内容。课程内容可以是老师选定的，也可由学生选择；可以是教材的拓展延伸，也可以是对校外各种物品的探究；可以是单学科的，也可以是跨学科的；可以是偏重设计方面的。也可以是偏重于实践操作方面的。还可以把科技与创新活动引入到劳技教育中，充实劳技教育的开放性内容，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，发展他们的创新思维和创造能力，为学生提供了充分展示自己天赋、才能和创造力的广阔天地。2.课程实施的开放劳技课程的实施可以在课内，也可以在课外（如课前调查、课后拓展等）；可以在教室中学，也可在生活中学，在社会中学；可以是独立制作，也可以是合作完成；可以是动手制作，也可以是设计、交流，还可与其他活动结合。不受教材、教室、时间、教师的限制，超越课堂、超越书本，走出学校，走进生活，走入社会，在现实的生活情境中开放性地学习。同时，即使是统一的课程，对不同的学生在不同的教学实践中，其内容、目标要求也应有所不一，学生在制作一件作品时可以有不同的设计和设想，制作的材料、加工的方式、作品的结构外形都可以有所不同。3.课程评价的开放在劳技教学中，我们应摆脱原来一节课要完成一件作品必须有一样外显成果的思想。不应只盯看着结果，看有没有学生的作品出来，而应该关注学生的技术意识、技术思维、技术操作等各方面的综合技术素养表现。学生在这些方面的进步、提高，虽然很多时候是无形的。但这也是一种成果，而且可能是更有价值的成果。因此教师应提高对劳技课程不同思想理解不同课程内容和要求的把握，这对开放性的评价至关重要。人类已步入高科技时代，人的技术素养己受到高度关注。劳动技术课程对于培养学生创新精神劳动技术的实践能力有着特殊的、不可或缺的作用。现代劳动技术课程的发展势必会朝着生活化、多样性和开放性的方向不断发展。劳技安排：时间班级上课内容任课教师53.8三年一三八节给妈妈的礼物翟丽萍3.12三年二植树节纪念小树手工粘纸活动徐金威3.20三年三开学整理书包文具孔令喜3.27三年四给纸杯做漂亮衣服敖佳楠4.4三年五清明节书画展王宝林4.10三年六折纸秀孙婷婷4.19三年七制作漂亮书签杜翠兰4.24三年八叠衣服苏小明4.30四年一五一劳动节学生家务比拼于春波5.6四年二厨房里的劳动于萍5.15四年三给爸爸妈妈洗袜子陈垣兴5.21四年四花的养护张旭5.30四年五六一儿童节献礼杜宏霞6.5五年一端午包粽子张亮6.11五年二用玉米皮编织王秀梅6.19五年三纸凳子安娜6.25六年一制作手抄报我的未来不是梦王宏伟7.3六年二石头画张慧学7.10六年三我为祖国献礼7.1杜海波