运用信息技术提高小学数学课堂教学效率

运用信息技术提高小学数学课堂教学效率摘要：现代信息技术具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性等特点。它与数学学科完美的整合，能把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，借助多媒体可以活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。利用信息技术进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。关键词：信息技术；提升；小学生；数学；效率中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）03-218-02数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。数学特有的思维形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能锻炼人们思维的灵活性，拓展思维意识。现代信息技术具有一般教学工具所达不到的理想本能，具有快捷性、形象直观性、容量硕大性等特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景。现代信息技术与数学学科完美整合，能把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，让静的数字与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。一、借助网络，消除知识的盲点“不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。”学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。他们一方面汲取知识。成为知识接纳的个体；另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点，成为创造“知识”的主体。信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学中主要是通过文字、图片、音像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂，这样就增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。如在教学“确定位置”中，我就用电脑虚拟了一个“藏宝图”，让学生在“寻宝”中体会数对在生活中的应用。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。二、提供直观材料，丰富学生的感性认识学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。当分组教学中融入多媒体，又会怎样呢？如在教学《年月日》这课时，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页上的题库找到对应练习题，可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，然后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。三、化静为动，分化知识的难点学生在新知学习过程中难免会遇到障碍，失去新旧知识之间的跳板，而这种跳板往往是把抽象的东西变得直观，使静止、抽象的内容得以活动、形象。从而利用学生无意向有意注意的转化，突破难点，做好新旧知识的衔接与铺垫，充实丰富学生的认知结构。例如：在教学“同样多的认识”一课时，“同样多”的知识是一年级下学期的中心内容，在课上通过“认识同样多”，“找同样多”和“变同样多”三个层次进行教学。在认识同样多时，利用游戏课件演示：一年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题？学生会发现一班16人，二班15人参加，不能开始比赛，教师问其原因，学生回答：“两班参加的人数同样多时，比赛才公平”。简短的语言，却极有力地说明学生已初步认识了同样多的概念，并能与实际生活相联系。本节课进行到第二层次难度较大，通过动手操作和计算机演示学生已初步掌握在不同样多的两种事物中找出同样多的部分。于是我设计了“比水果”的游戏，请学生找出“同样多”。在学生每次发现同样多时，教师都通过动画闪烁加以强调，有利于在孩子头脑中形成清晰的表象，孩子的思维能力在提高，语言在发展。电脑课件的闪现、移动，为学生所提供的感官冲击和灵感的提示起了重要作用。有了“找同样多”的知识经验，当把不同样多的两排圆变成“同样多”时，学生的思维空间就象电脑内存一样广大和不断增长着……孩子们活跃的思维肯定了多媒体在教学中的应用。使学生驶上了一条认识和发展的高速公路。四、“别样的练习”发展学生的思维能力利用网络教学《吸管有多长》一课时，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量的增大给学生提供了选择性和分层性，所以我设计了一组的游戏供学生练习。以下是几位同学做完练习后抒发的内心感受：学生甲：这个练习很有意思，既让我们加深了对长度单位的理解，还让我们了解生活中的小知识，做起来不觉得枯燥。以前我有点瞧不起数学，认为研究它就是钻在那几个数里而已，做了这样的练习后我觉得数学越来越有趣啦！希望老师多布置这样的练习。学生乙：看到这张图片我就觉得眼前一亮，兴趣大增。在修改时我注意到短文中的椅子高8分米，我动手量一下自己的椅子，发现是6分米。回家后，我也要写一篇数学日记。……无疑，这是一道成功的练习。说它别样，是因为该练习将原本枯燥的长度单位换算与生活相融合，激发了学生的兴趣，开阔了学生的眼界，“吊”起了学生学习的胃口，学生“做”的有滋有味，“练”的有板有眼，反思的深入透彻，以上那些彰显智慧、富含哲理的感言就是最好的见证。说它别样，是因为该练习的设计主要是长度单位的换算及正确使用。这几道题的答案巧妙地与学生的生活结合起来，既用到了单位换算的知识，又需要结合生活经验进行一些简单推理，既巩固了知识，又拓展了学生的知识面。现代信息技术教学可以突破时间、空间的限制，丰富教学内容，开阔知识视野，加深学生对问题的理解，增强记忆，提高学习效率。有利于学生的个性化学习，加强学生的主动性。在我的数学课上，多媒体已经非常自然的融入到每个环节，基本改变了以往的教学模式，实现了数学基本知识与社会信息相结合、教师传授与学生自我发现相结合的教育目标。但是，多媒体课堂的应用对于数学这门学科来说，在网上操作解答的填空题和选择题，比较方便、自如。对于书写具体步骤的计算题、应用题相应的困难一些，只因为数学符号和分数在电脑上书写很复杂，对于这方面我自己还有待于探讨和实践。参考文献：[1]《中国电化教育》2001年2期耿洁《电教手段在小学低年级数?W教学中的应用》[2]《教育信息技术》2010年12期邓君《巧用多媒体激活数学课堂》[3]《小学科学（教师版）》2012年5期董自华《运用电教媒体，促进数学教学》[4]《中国教育技术装备》2012年10期周胜龙《高中政治课教学与信息技术整合的实践探究》[5]《中国校外教育（基教版）》2012年10期邵明华《浅谈信息技术与思想品德学科整合的几点看法》