搜索
《荷塘月色》说课稿各位评委老师，大家好！我是·······。今天，我说课的题目是《荷塘月色》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计和教学反思这几个方面来做阐述。一、说教材（1）教材分析《荷塘月色》是高中语文必须二第一单元第一篇课文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对人生的感受和思考。《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，作者以朴素、充满诗意的语言将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来，描绘了优美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义。（2）教学目标这篇文章的教学对象是高一的学生，初中阶段已经学习过朱自清先生的《春》《匆匆》《背影》等散文，学生也有了一定的散文知识的积累，也有了一定的鉴赏和品味散文的能力，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上，还有待加强。根据教材内容和学生身心发展的特点，我制定了以下三维目标：知识与技能目标：学习作者运用语言的技巧，体会本文语言艺术技巧的表现。过程与方法目标：在反复诵读中揣摩重要语句，品味优美动人的散文语言。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的价值观。教学重点：《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，我确定的重点是通过4-5自然段的赏析，品味文章的语言美，对学生进行审美教育。教学难点：分析作者在语言表达中所流露的复杂情感。二、说教法教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体的教学理念，我采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，以及借助多媒体辅助教学的方法。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。三、说学法新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。四、说教学过程（一）情境导入激发兴趣播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者。（师生小互动）看到我设计的篇头了吗？看到花儿盛开，心情怎么样？有一个成语是形容人很高兴的，与花开有关，是什么？心花怒放。花儿开放是写什么？写景。你们看到花儿开放，很开心是写什么？写情。写景是为了什么？抒情。正如王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。如此设计的目的积极营造课堂氛围，激发学生兴趣，并初步引入情景交融的理念。（二）多样诵读整体感知我会提问，这篇课文题目是荷塘月色，那是写的荷塘上的月色，还是月下的荷塘呢，还是写荷塘和月色的融合呢，内容主要分布在哪几个自然段，从而引导学生诵读第四五六段。这一环节主要是让学生多样诵读。之所以这样安排，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：1、学生自由读。之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。2、抽调学生起来朗读。教师予以适当的评点、指导。3、教师适时的范读一部分。“美读吟诵”是“回归语文教育的诵读之本”，诵读的关键“在于走入作者文字之心”。而且，老师的诵读，很容易感染学生的情绪，使“学生的内心世界容易和文本达成共鸣”。4、再次动情朗读。听完范读后，可以分组竞赛，各组推举优秀者在班上朗读表演。通过多形式朗读充分调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围。（三）品读文本鉴赏语言1、独立思考，自由发言。经诵读后，学生对课文有了初步的感知，就让学生们挑出自己喜欢的段句。按预设，学生挑选4、5和6段居多。并让学生说说喜欢这里面的哪些语句，为什么。分别从内容和形式的角度进行自由发言。这中间老师做必要的启发、指导和说明，重点分析通感的修辞格，帮助学生了解什么是通感。这些问题的设置，是引导学生对修辞、叠词的运用，以及了解融情于景的手法，让学生在思索中赏析优美语言，体会动人情境。2、教师提问，合作交流。我会提出问题这几段分别描写了什么景？以此明确月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘周围的景色，从而从宏观上把握文章的内容。并且多媒体出示问题：这几段段具体都写了哪些景，是动态的还是静态的？这与作者的情感有何关系？从中我们可以看出作者的性格是怎样的？这一问题可以按小组讨论的方式进行，彼此交流自己的想法，达成一致后，选出代表进行回答，若阐述的不全面可以由其他小组或者老师进行补充。在学生充分发言的基础上，教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：（1）这几段具体写了哪些景物？(引导学生找出描写了哪些景物)（2）第四段写荷塘是动态的还是静态的？(理解作者动静结合的写法)（3）荷香与歌声有什么可比的共同点？(领会通感手法的运用)（4）作者为什么要突出荷塘的动态呢？是为了表现什么？(分组讨论，培养学生合作探究的能力)明确：毛泽东在他的《沁园春·长沙》中有一句词“万类霜天竞自由”，他由自然景物的自由自在想到了什么？那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在，生机勃勃会产生什么样的愿望呢？追求自由。（5）第五段写月光突出了动态还是静态？(引导学生抓住景物的特点来分析)（6）心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是一种什么样的情感呢？(把握感情，体会借景抒情)（7）荷塘的一动一静与作者的情感有何关系？通过这些问题的讨论交流，进一步赏析散文的语言美，培养学生的审美情趣，以此充分赏析作者高超的语言运用技巧。在这一环节，我让学生自己独立思考，主动探究，合作交流的思考习惯，逐步培养学生的自主学习的能力。3、归纳总结，梳理文段。对本部分语言及其表达技巧作简要归纳。（四）知人论世感悟情感假如你是六个孩子的父亲，妻子儿女一大家全指望你养活，你工资又不高，你有什么感受？假如你生在七八十年前，经历了四•一二反革命政变，看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年，你会参加国民党还是共产党？但是那时共产党的力量很小，随时都可能被杀。那你还要参加共产党。朱自清那时候作何选择呢？他选择了逃避，不参加任何一方。你能理解他的心情吗？同样是白色恐怖下，不同性格的人会有不同的反应。鲁迅会说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”他的语言象投枪，象匕首，时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡，平和。他从荷塘月色中获得喜悦，他的喜悦是——淡淡的，是淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁，哀愁也是——淡淡的。（五）学以致用尽情抒写学习本文情景交融的写作方法，写一段描写文字，抒发自己的某种感情。六、说板书设计七、说教学反思通过文本阅读中，课堂引导学生欣赏文中的优美段落和词句，可能由于学生的自身阅历和情感体验感受不是很透彻；诵读部分用恰当控制时间，否则造成后面赏析文本内容部分时间不充足，应有所把控。我的说课到此结束，谢谢各位老师！月下荷塘弥望田田（比喻）零星点缀（拟人、比喻）缕缕（通感）颤动（比喻、拟人）看不见的脉脉静动幽雅朦胧荷塘月色荷叶荷花荷香荷波流水侧面烘托正面烘托————荷塘四周动树色远山灯光蝉鸣蛙叫静————动荷塘月色月光月影光影和谐情感：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的忧愁