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WORD格式可编辑专业技术知识共享阶段测验（四）（第7-8章）最后得分：95分做题时长：22分30秒测验时间：2018-08-2001:33:38一、单项选择题1、关于“教师专业发展”，下列说法正确的是（）。A、“教师专业”的发展是从个体的角度来谈的B、教师的“专业发展”是从群体的角度来谈的C、教师的专业发展只能依靠外控式的培养培训才能实现D、教师个体的专业发展是指教师个体专业性不断增强的历程【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：关于“教师专业发展”，通常存在两种不同的理解，即“教师专业”的发展和教师的“专业发展”。前者指教师职业的历史演变、专业化进程，是从群体的角度来谈的。后者指教师个体由非专业人员成为专业人员的成长过程，是从个体的角度来谈的。幼儿园教师的专业发展一般有两条途径：外控式的培养培训和内驱式的自主发展。幼儿园教师的专业发展均指幼儿园教师个体的专业发展，指教师个体专业性不断增强的历程。参见教材P228。2、（）是对父母和其他家庭成员进行教育、培训的学校。A、家长学校B、家长会C、家长会员会D、家长座谈会【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：家长学校是对父母和其他家庭成员进行教育、培训的学校。参见教材P237。3、由家长提出实践中遇到的疑难问题，由园长、有经验的老师或专业工作人员给予解答的家庭和托幼机构的合作方式是（）。WORD格式可编辑专业技术知识共享A、家庭访问B、家庭教育咨询C、个别交谈D、家庭联系册【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：家庭教育咨询是一种有效指导家长配合幼教机构做好家庭教育的方法。由家长提出实践中遇到的疑维问题，由园长、有经验的老师或专业工作人员给予解答。有的幼儿园定期通过电子邮件、家长信箱或接待咨询答疑，帮助家长了解问题原因，找到最适合个别儿童的解决方法。参见教材P237。4、做好幼小衔接工作首先需要幼儿在入学前做好生理准备和（）。A、学习准备B、心态准备C、心理准备D、物质准备【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：幼儿在入学前需要做好的准备：第一，幼儿在入学前要做好生理准备。第二，幼儿在入学前要做好心理准备。参见教材P245。5、教师站在幼儿的旁边，以伙伴的身份参与幼儿的学习活动，共同推动学习活动的进行，这体现了教师的（）角色。A、建构者B、引导者C、支持指D、合作者【正确答案】：DWORD格式可编辑专业技术知识共享【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：“合作者”角色要求教师站在幼儿的旁边，以伙伴的身份参与幼儿的学习活动，共同推动学习活动的进行。参见教材P218。6、在幼儿园一日生活中，幼儿的一种重要的学习方式是（）。A、合作B、建构C、模仿D、接受【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：幼儿爱模仿，模仿是幼儿的一种重要的学习方式，在幼儿园一日生活中，教师常常是幼儿模仿的对象。参见教材P223。7、美国心理学家（）曾提出了一个教师成长的公式是经验+反思=教师成长。A、波斯纳B、杜威C、赫尔巴特D、班杜拉【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：美国心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长的公式是经验+反思=教师成长。参见教材P231。8、专家指出幼儿至少要保证（）的充足睡眠。A、8小时B、12小时C、10小时D、16小时WORD格式可编辑专业技术知识共享【正确答案】：C【您的答案】：B【答案解析】：专家指出，一般情况下可以早晨6点起床，晚上8点睡觉，总之，至少要保证幼儿10小时的充足睡眠。参见教材P247。9、一大班幼儿练习梳辫子，她从中间将头发分成两半，两根小辫扎好后发现中间有一缕头发没扎进去，就用剪刀把它剪掉，感觉头发就梳好了。这一现象反映出幼儿教师的劳动对象具有的特点是（）。A、幼稚性B、细致性C、全面性D、主体性【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：幼儿具有幼稚性，所积累的社会经验和达到的身心发展水平尚十分有限，对周围环境中的危险因素缺乏足够的认识，对事情的认识和处理常常充满了天真和幼稚的表现。例如，某位大班幼儿练习自己梳小辨，她想从中间将头发分开梳成两个小辨，两个小辩都扎起来后，她一摸竟发现两个小辩中间还有一缴头发没有扎起来，于是就找来剪刀将这络头发剪掉，这样她自己感觉终于将头发梳好了。参见教材P221。10、我国在职教师为适应岗位要求，须及时更新教育观念，不断提高业务水平所进行的岗位培训，时间要求是每五年累计不少于（）。A、120学时B、220学时C、240学时D、360学时【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训，培训时间每五年累计不WORD格式可编辑专业技术知识共享少于240学时。参见教材P230。11、合格幼儿教师要具有的教育理念是（）。A、师德为先，幼儿为本，能力为重，终生学习B、素质为重，全面发展，终生学习C、百年大计，教育为本D、民主、法制、自由、平等、博爱【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：教育部2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，该标准是国家对幼儿园合格教师专业素质的基本要求，是判断已在职场工作的幼儿园教师是否合格、是否能够胜任的标准，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，它的颁布具有重要的意义。《专业标准》共包括基本理念、基本内容和实施建议三部分，在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师的专业素质做了详细的阐述。参见教材P226。12、为顺利实现家园衔接，家庭需要做好的工作是（）。A、进行生活常识教育B、开展游戏活动C、调整作息时间，培养自理和卫生习惯D、进行家访和环境布置【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：为顺利实现家园衔接，家庭需要做好的工作在生活方面的体现是调整作息时间，培养自理和卫生习惯。参见教材P240。13、幼儿园的主导活动是游戏，小学教育以课堂教学为主要形式，反映了小学教育和幼儿园教育（）。WORD格式可编辑专业技术知识共享A、办学性质不同B、教育内容不同C、教学方法不同D、儿童主导活动不同【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：儿童主导活动的不同具体体现在，幼儿园的活动以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动和多样化的教具设施，激发孩子的求知欲和主动学习的热情，让孩子在快乐的游戏和生活中锻炼能力、开发智力。而我国小学教育是以课堂教学为主要形式，教师以传授《大纲》知识、指导学习方法为主要任务。参见教材P243。14、由于职业服务对象的弱小，人们常说，幼儿园教师的工作“关起门来就是良心活儿”体现了社会要求幼儿教师要具备良好的（）。A、专业知识B、专业能力C、反思能力D、职业道德【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：一般来说，职业的服务对象越弱小，其从业人员的职业道德就越显重要，人们常说“幼儿园教师的工作‘关起门来就是良心活儿’”，讲的就是这个道理。参考教材P225。15、幼小衔接工作是从（）。A、儿童入园开始B、中班开始C、大班开始D、上小学开始【正确答案】：AWORD格式可编辑专业技术知识共享【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：做好幼小衔接工作，可以使幼儿尽快适应新的学习生活。儿童从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的突然改变，必然要面临着许多新的问题。参考教材P243。16、现代教育理论认为，幼儿园与家庭是（）。A、合作伙伴关系B、指导与被指导关系C、教育者与受教育者关系D、领导与被领导关系【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育才能共同促进幼儿的健康成长。参考教材P216。17、幼小衔接工作的承担者是（）。A、家长和幼儿园B、幼儿园和小学C、小学和家长D、家长、幼儿园和小学【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：由幼儿园进入小学是儿童心理发展过程中的一个重大的转折时期。为了适应这一突变，必须为儿童做好入学前的准备，家庭、幼儿园和小学要肩负起各自的教育责任，从解决具体实际问题入手，加强相互之间的合作。参考教材P248。18、“我们老师说的……”是幼儿对教师信任、尊重和依恋的表现，幼儿也常常模仿教师的言行，亲师性强。这反映了幼儿教师劳动手段具有的特点是（）。A、创造性B、长期性WORD格式可编辑专业技术知识共享C、反复性D、主体性【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：“我们老师说的……”是幼儿对教师信任、尊重和依恋的表现，幼儿也常常模仿教师的言行，亲师性强。这反映了幼儿教师劳动手段具有的特点是主体性。参见教材P233。19、幼儿教师利用窗台空间种植土豆蒜苗等植物，为幼儿创设自然观察角，在班级人口处设置一些挂件，让幼儿选择喜欢的角色，创造具有吸引力美感的生活环境。这些做法体现了幼儿教师的角色是（）。A、幼儿身心健康的养护者B、教育性环境的创设者C、沟通幼儿和社会的中介D、幼儿榜样的示范者【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：幼儿教师利用窗台空间种植土豆蒜苗等植物，为幼儿创设自然观察角，在班级人口处设置一些挂件，让幼儿选择喜欢的角色，创造具有吸引力美感的生活环境。这些做法体现了幼儿教师的角色是教育性环境的创设者。参见教材P216。20、教育部2012年2月颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》分别从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”进行规定，该标准属于幼儿教师的（）。A、职前专业准备标准B、职业准入标准C、合格教师标准D、优秀教师标准【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】WORD格式可编辑专业技术知识共享【答案解析】：“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个维度的内容相辅相成，共同构成了国家对合格幼儿园教师专业素质的要求。参见教材P225。