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问题学生教育主讲:俞彩云问题学生教育在班主任工作中的地位在本班学生中，你管得最多、最伤脑筋、与家长联系最密切的是哪一类学生？一、问题学生教育是班主任工作的重要内容一位老师在他的博客里面写到班主任的成长分为三种境界，这三种境界分别是“恨铁不成钢”、“悲天悯人”、“上善若水”。二、问题学生教育是班主任成长的磨刀石。追求的目标，成熟的标志三、问题学生教育是班主任工作艺术的集中体现。例子：一个学生长期不交作业，我们姑且把这个学生说成是问题学生，语文老师已经对他不抱有希望了，就对班主任说：王老师，我已经无能为力了，王明没有交作业，我批评了他，也请了他的家长，可还是屡教不改，这个问题学生只能交给你了。”这位班主任听了很生气，找到王明就是劈头盖脸的训斥：“你为什不交作业？”“你怎么就不明白老师、家长的一片苦心呢”“你看看人家李立同学都能按时交作业，你怎就不行？你再不交作业，你爱去哪就去哪，别来我这个班”请试想一下这样的教育结果。四块糖果教育艺术：育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。四块糖果的教育艺术一是不当众批评：保护学生的自尊心二是不全盘否定：缓解学生的紧张心情三是深入了解犯错原因：避免批评盲目性四是妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评可见：问题学生的教育是对我们班主任的谈话艺术、表扬艺术、批评艺术等的考验。班主任在问题学生教育中的角色扮演。每个学生都有向师性，有乐于接受老师教诲的天然倾向。班主任是问题学生的第一责任人、组织者和实施者问题学生教育对班主任专业素质的诉求集体探讨：对于问题学生，我们当班主任的应该有什么样的专业素养？1、正确的学生观2、健康的心理素质和丰富的心理辅导知识3、爱心4、责任感这四点是最基本的。以促进学生发展为最终目的，用一种更宽容的心态从不同的角度、不同的层面去看待每一个学生。尤其是问题学生，更应该看到他们的闪光点，用发展的眼光、赏识的目光来看待。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”请你如“学会欣赏一棵树”一样欣赏你的学生吧：一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不观，也许枝干错落有致。花叶枝干皆不中看，也许它的位置很好，要是它的位置不好，就算给大地添一丝绿意。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美。不是孩子身上缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。1、正确的学生观2、健康的心理素质和丰富的心理辅导知识试验：让三种性格类型（民主型、专制型、放任型）的班主任各带一组学生，经过较长的一段时间以后，发现三组学生的性格出现了明显的差异。猜猜有哪些差异？（民主型班主任带领的学生性格比较稳定，待人态度友好，学习积极进取；专制型班主任带领的学生情绪比较紧张，感情冷淡，行动往往带有攻击性；放任型班主任带领的学生则漫不经心，言谈举止放任，人际关系不良。）启示：心理健康的老师才能培养出人格健全的学生。问题老师会培养出问题学生。2、健康的心理素质和丰富的心理辅导知识例子：2003年4月12日上午，重庆某中学学生丁婷未按时到校补课，其班主任汪宗惠询问了她迟到的原因后，用木板打了丁婷，并当着同学的面对丁婷说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”谈话过程丁婷一直在办公室里哭泣。10点30分，丁婷回到教试上课，第三节是汪宗惠的语文课，整节课丁婷都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书。下课后，班主任汪宗惠也未注意丁婷的去向。12点29分，丁婷从该校中学部教学楼8楼跳下，经抢救无效死亡。前车之鉴，后世之师。维护自己的心理品质，多关注自己的心理成长3、爱心格言：受到关爱，得到尊重与信任，是学生的一种精神需要。学生，尤其是“问题学生”，有被爱的饥渴感。斯霞老师所说：“一切的教育都必须基于爱，来自于爱、归结于爱，这就是教育的灵魂，这就是教育的真谛！”4、责任感例子：前任国家主席江泽民在访问美国期间曾专程探望了他的老师顾毓琇。年愈古稀的老人书赠江泽民十六个字——“智者不惑，勇者无惧，诚者有信，仁者无敌”。老人并没有因为江泽民是国家主席而放弃对他的再一次教诲。作为一个老师，他做到了尽职尽责。作为班主任责任感比能力更重要。实践篇——学习问题1、厌学问题2、注意力不集中问题3、学业困难问题4、自信心缺失问题5、偏科问题6、经常不交作业问题厌学问题案例：小强的厌学故事简析：1、厌学的主要特征及危害。2、厌学的具体成因。3、应采取的教育基本策略厌学问题厌学的主要特征：学生对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。厌学是目前中小学生在学习中存在的最普遍、最具有危险性的问题，据调查，目前中小学生的厌学率达到30%甚至更高。形成的主要原因：1．学生问题（1）适应能力差（2）生活学习压力过大（3）自尊心增强2．家庭问题3．学校问题4．社会问题厌学问题教育的基本策略：1．创建温馨学习环境，建立良好师生关系2．改进教学方法，激发学习兴趣3．培养学生良好的意志品质4．指导家庭教育5．多表扬少批评，唤醒学生心灵深处奋发向上的意识6．为学生创设表现自我，发挥特长的舞台偏科问题偏科，是现今困扰许多学生的问题。偏科是指学生由于对某些科目缺乏兴趣，对这些科目不重视，用在这些科目上的时间和精力非常少，最终导致成绩不理想。偏科会导致学业发展的不均衡，长久下来，也会对学生的心理发展产生影响。那么，形成偏科的主要原因有哪些？如何引导学生纠正偏科现象？是我们接着要解决的问题。偏科问题：一、形成的主要原因（2）知识结构存在漏洞（3）失败感扩展（1）天性决定（4）师生关系紧张二、教育策略阅读案例：林宇偏科的故事思考：这位老师哪些教育策略值得我们借鉴？偏科问题教育策略：1、树立学生的自信心。2、培养学生的兴趣。3、促进学生交流。4、加强与家长的沟通。——良好的自信心是成功的一半。多关心和鼓励不断增强学生的自信心——爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。——英国大文豪萧伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”——家校通，共同教育。经常不交作业问题思考与交流：1、你怎样看待经常不交作业的学生？你是怎么处理的？2、请大家结合自己的经验探讨一下学生经常不交作业的具体原因。具体成因：1、师生关系不和谐。经常不交作业问题请阅读案例：陈程不交作业的故事分析：采用的而教育策略。2、缺乏兴趣与信心3、学生自身的懒惰情绪4、缺乏监督教育策略：1、用爱心感化2、激发学生的兴趣3、加强监督班主任教育中应注意：要循序渐进、要有宽广之心、要重视家庭教育资源学习问题类学生常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等。结语考试时会要求分析具体成因和采用的教育策略。综合第五章的内容，我觉得在分析成因时可以从学生自身和教师的教育及家庭教育等主要方面来回答。分析教育策略时则要着重抓住教育爱、学习兴趣、家校联合等方面。我希望大家精读《问题学生教育指南》这本书。我相信这本书会给大家启迪，帮助大家走出问题学生教育的“迷宫”。