小公鸡和小鸭子说课稿

《小公鸡和小鸭子》说课稿中牟县文明路小学郑慧芳一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。三、依据理念说教学目标和教学重难点根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：1.通过教师的讲解、范写指导学生会写“也、他、地”三个生字。2.通过不同形式的读，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.通过朗读、看图、引导，使学生知道小公鸡和小鸭子的不同习性，体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关心的感情。四、说说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学策略方法1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。六、说说教学准备：1.小公鸡和小鸭子图片（学生）2.教学辅助课件。(教师)七、说教学过程教学环节教学活动评价要点一环节一、复习导入活动一检测生字孩子们，上节课我们学习了生字，初读了课文，在学新课之前，我们来复习一下生字。巩固以前所学生字活动二导入课题。请小朋友们跟老师一起写课题。谈话导入，吸引学生兴趣。环节二学习课文。活动一学习第一自然段，读好儿化音“一块儿”。这节课老师把小公鸡和小鸭子请到了我们的课堂上，我们来继续学习发生在小公鸡和小鸭子之间的事，请小朋友们用自己喜欢的方式读第一自然段，看看小公鸡和小鸭子一块儿干什么？读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复朗读课文（评价目标二）活动二学习第二自然段，指导朗读。小公鸡和小鸭子一块来到了那儿？发生了什么事？请你用自己喜欢的方式读第二自然用多种方法朗读课文（评价目标二、目标三）段。重点指导：吃得很欢急得直哭理解：为什么小公鸡能捉到虫子？小鸭子捉不到？（从生活方式上面引导）小鸭子吃到了虫子，他会说些什么？活动三1.学习第三自然段，指导朗读。不知不觉他们又来到了小河边，他们之间有发生了什么事？请你快速的阅读第三自然段。重点指导：分角色读好小公鸡和小鸭子的对话重点理解：偷偷地2.指导书写“也、他、地”三个生字。“也”这个生字是我们会写的生字，请同学们仔细观察他在田字格中的占位，你有什么想提醒大家注意的。在教师的指导下学生观察每个字在田字格的位置，描红，临写。1.学生分角色朗读课文。2.在教师的指导下学生观察每个字在田字格的位置，描红，临写。（达成目标一）（评价目标一、二、三）活动四学习第四自然段，指导朗读。小公鸡没有听小鸭子的话，出现了什么后果呢？请你用自己喜欢的方式读课文的第四自然段。小公鸡没有听小鸭子的话，出现了什么后果呢？你从哪看出来小公鸡被淹了？小公鸡被淹以后小鸭子是怎么做的？假用多种方法朗读课文（评价目标二、目标三）附：板书设计5.小公鸡和小鸭子小公鸡图小鸭子图互相帮助2018年3月20号如小鸭子没有飞快地去救小公鸡，那结果会怎么样呢？重点指导：“飞快地”等词语小公鸡被救上来以后，小鸭子会对小公鸡说些什么？小公鸡又会说些什么？环节四总结，拓展活动三学习了这篇课文，你有什么收获？（评价目标三）