《可能性》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册104-105页例1、例2教学目标:1、经历观察、猜想、试验、推理等数学活动,初步感受和体验事件发生的可能性。2、学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。3、能积极参与数学学习活动,愿意与他人合作交流。教学重点:体验、描述事件发生的可能性。教学难点:能对一些事件发生的可能性做出正确判断。教、学具:课件1号盒子2号盒子红球、绿球若干。教学模式:创设情境,问题定向--活动体验,深入探究--联系生活,综合运用教学过程:一、创设情境,问题定向看动画片,猜一猜哪只小动物跑得快,初步感受事件发生的可能性,导入新课。{设计意图:充分利用学生爱玩的天性,创设有趣的情境,学生一开始就满腔热情地投入,初步感受事件发生的可能性。}二、活动体验,深入探究师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?我们今天的学习就从摸球游戏开始(一)体验有些事件的发生是“一定”的。出示1号盒子(盒内全部是红球)1、观察:1号盒里面装着什么颜色的球?2、猜想:随意摸一个,能摸到什么颜色的球?(学生思考之后指名猜想:红球)3、试验:同学们实际摸摸看师追问:接着摸下去,还会是什么颜色的球?(学生摸球后,教师引导描述结果)4、推理:盒子里全部是红球,随意摸一个,一定能摸到红球。这件事的发生是一定的。师板书:一定(二)体验有些事件的发生是“可能”的。出示二号盒子(盒内有红球和绿球。)1、观察:盒子里有什么颜色的球?(红球和绿球)2、猜想:随意摸出一个球,可能摸到什么颜色球?(红球,绿球)3、试验:学生摸球。(学生摸球后,教师引导描述结果)4、推理:因为盒子里有红球也有绿球,所以摸出的可能是红球也可能是绿球。这件事的发生是不确定的,结果有两种可能。师板书:可能(三)体验有些事件的发生是“不可能”的。1、推理:通过刚才的两次摸球,同学们想一想:从二号盒中能摸到黑球吗?(指名推想并说出理由)2、结论:盒子里没有黑球,不可能摸到黑球。这件事情的发生是不可能的。师板书:不可能师:我们生活中的自然现象和社会现象纷繁复杂,有些事情的发生是一定的,有些事情的发生是可能的,有些事情的发生是不可能的,接下来我们就用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件发生的可能性。{设计意图:通过创设具有启发性的问题,使学生在大量观察、猜测、实验、验证与交流的数学活动中,经历知识的形成过程,在猜一猜,摸一摸,说一说,等一系列有趣的活动中初步体验事件发生的可能性,。}(四)、探索交流,描述事件发生的可能性。(课件出示例2,图文并茂)下面哪些现象一定会发生?哪些现象可能发生?哪些现象不可能发生?(要求:“一定”画√,“可能”画○,“不可能”画×。)1、地球每天都在转动。2、我从出生到现在没吃过一点东西。3、三天后下雨。4、太阳从西边升起5、吃饭时,人用左手拿筷子。6、世界上每天都有人出生。(1)独立思考、自主探索:按要求判断。(2)合作交流组内交流:一定要说清自己判断的理由。组际交流:比一比,看谁判断准确,理由充分。(设计意图:分析判断六组生活现象,通过具体的情境感悟和大量的生活事例,进一步丰富学生对不确定现象和确定现象的体验。先让学生独立思考,再与同伴交换自己的看法,学习用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。)三、联系生活,综合运用1、想一想生活中哪些事情一定会发生,哪些事情可能发生,哪些是不可能发生的?{设计意图:练习用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。以“生活”为依托,让学生在研究现实问题中学习数学,理解数学,发展数学,构建鲜活的数学课堂。}2、判断下面事件发生的可能性。(1)花是香的。(2)月亮绕着地球转。(3)石狮子在天上飞。{设计意图:此时大部分学生已经掌握了新知识,教师提供一些综合性的题目,对知识进行强化巩固。}3、按要求给盒里的图形涂色。(1)摸出的一定是粉色的。(2)摸出的不可能是蓝色的。(3)摸出的可能是黄色的。{设计意图:枯燥的练习以游戏的形式进行,使练习活动充满了快乐的,浓郁的生活气息,使培养学生的应用意识和实践能力落到了实处,同时,练习具有层次性,具有开放性,第一题只有一种涂法,第二题、第三题有多种涂法。发展了学生数学思维的灵活性与深刻性。4、转盘游戏,拓展延伸。四、全课总结,活学活用师生对话:我们希望时间能停下来这是不可能的,但这节课一定会成为老师美好的回忆,将来我们有可能还会在这里一起上课。板书设计:可能性一定可能不可能