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读《老师怎样和学生说话》有感“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”这是《老师怎样和学生说话》中一位年轻老师的自白，我对这本书尤其是这句话产生了情感上的共鸣，因为我觉得这就是我的真实写照。在没参加工作之前斗志满满，期待着在神圣的三尺讲台上释放自己的光与热，然而作为一名刚入职的教师，在教学中时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当教学中出现问题的时候，教科书上所有理论都成了毫无价值的东西，时常会在课堂上遇到一些无法解决的问题，会觉得心力交瘁，真的想放弃教师这个职业，或者只要上课就行，再也不想为学生操心了。而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。作为一名刚刚进入工作岗位的教师，懂得如何与学生交流尤为关键。因为教师的言行可能直接影响学生的成功与失败。如果教师不懂得与学生说话的方式，也许在不经意间我们的言语就伤害了孩子，而我们却不知道。书中向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。记得书中有这样的一个案例，老师给孩子们发新书，当发到9岁的保罗时新书发完了，保罗哭了，并且说出“我恨我的名字，我恨学校，我恨每一个人”的话语。在处理这件事时，老师用一张温馨的小纸条及时的安慰和帮助了保罗，老师在信中是这样写的：亲爱的保罗：我知道你很难过。你热切地希望拿到你的新书，但却让你失望了。除了你，每个人都拿到了新书。我会想办法，让你尽快拿到你的新书。你的真诚的老师语言不多，寥寥数语，让保罗马上安静了下来，他会永远记住这一温馨的时刻。如果老师当时采取不同的反应，比如对孩子说：所有的孩子都应该早点学会接受失望的时刻。或者说;你为什么为一本书这么小题大做？你今天拿不到，明天就可以拿到。你已经9岁了，却还像一个婴儿一样哭哭啼啼。那么他很可能反而加重了孩子所受的伤害。使保罗更加憎恨不友善的老师和不公平的命运。二、公平的对待每一个学生。学生之间是存在差距的，我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。这一点是每个老师都应反思的一点，所有的教师都喜欢学习好的学生。但其实成绩一般的学生才是更应该被关注，以前听几个老教师聊天中谈到，毕业后来看老师和老师联系的都是当时成绩一般的或者是调皮的，当时班里的佼佼者和老师的得意门生很少能见到。因为对于学习好的学生老师的作用只是锦上添花，但是对于成绩一般的学生老师的作用就是雪中送炭。三、可以表达愤怒，但不侮辱。一位老师说：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”此段话我深有感触。教师大都是好杞人忧天的人。看到孩子学习不好，或是有不良的习惯时，便忧心忡忡。经常会说，你这个样子，长大了该怎么办！孩子犯了错误，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未来上，而忽略了此时此刻，我应该做什么，孩子最需要哪些帮助。在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。更或者是想以这个孩子的错误杀鸡儆猴，对其他孩子起到震慑作用。但是这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。初中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。