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-4-个人总结（）一、思想方面：本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；教学工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。二、教学方面1、备课每次开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在学校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。2、上课一个合格的现代教师，不但要会“教书”，更要懂得为什么“教书”？怎么样“教书”？上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。3、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。思想政治表现、教育教学工作履行职责情况成绩和问题-5-4、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。三、年级组工作1、做好服务工作做好服务工作是年级主任应尽的职责。每次我都能制定好年级组工作计划，认真组织实施，精心安排好每一个活动，从而保证了工作正常有序地进行。年级组管理工作，事多繁杂，各科室交待的任务，件件要落实；教育教学、活动的开展，样样要抓好。我始终以极其认真的态度来对待每一件事，顾全大局，秉公办事，既亲力亲为，全身心扑在年级管理上，又充分调动学生和老师的积极性，从严检查、督促落实，协调好年级组方方面面的工作。2、做好上传下达工作对学校布置的任务认真完成，做好上传下达的工作。学校每次召开会议后，及时认真传达，组织贯彻落实。努力形成互帮互助、团结奋进、健康向上的教师群体。-6-2010年1月30日教育（教学）一得浅谈小学英语任务型教学一、任务型教学的内涵《新课程标准》关于“任务型教学”的说明中阐述：任务型教学途径就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以发展任务成果的方式（而不是测试分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机，就能自主夺学习，并且主动地运用语言去做事情，在使用所学语言做事的过程中发展语言的能力。《新课程标准》指出：与其他教学途径相比较，任务型教学是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径。一、任务型教学途径的含义Skehan（1998）对任务有如下的论述：意义在先，任务型教学模式是将语言学习目标整合到一个或多个的具体的活动任务中，使学生在完成任务的同时，在不知不觉中学习英语，更主要是培养学生运用语言能力。整个过程中，英语是一种工具，一种技能，而不是仅仅作为语言知识来学习。形象来说，任务教学就是“学了就用”。二、创造性任务的设计任务型教学在传统英语教学的基础上，增加了学生表达的机会,力争做到学以致用。在任务型教学中，教师不再要求学生死记硬背，而是让学生以小组为单位，在活动中锻炼发散思维，培养创新精神，并能创造性的完成任务。在学生学习了一些服装类的单词后，如：gloves，jeans，shorts，socks，jacket，sweater，scarf等,我设计的任务是小组合作完成春、夏、秋、冬不同季节的服装设计，并用英语进行简单的介绍。学生为了完成好任务会在课后积极地查找与服装相关的资料。在这个过程中，学生提高了搜集整理信息的能力，丰富了课外生活，加强了合作意识，更主要的是在任务中提高了自己的创造力。在学生所交的作品中，有不少新颖、时尚的设计。三、调查性任务的设计小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。在教学关于动物这一单元内容时，为了练习句型：Whatanimalsdoyoulike?Ilike...我设计的活动是在小组内调查每位同学喜欢的动物，并对全班的调查结果进行统计。教师还可对这一任务进行拓展，调查：Whatfruit/colour/class/song/season/…doyoulike?这样的活动学-7-生很愿意去参加，在调查中学生积极地运用所学的英语，在任务中完成了练习，变被动地学为主动地参与，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。四、竞赛性任务的设计学习开始时，就布置任务，让全班开展竞赛，可以就个人为单位，也可以以小组为单位，有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。这样学习不仅效率明显提高，还培养了学生的参与意识、合作精神和集体荣誉感，学生喜欢这样的活动。竞赛结束后，给获胜的小组相应的奖励，可以是物质的，也可是精神的，并鼓励其他小组继续努力。-8-五、情景性任务的设计任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。真实的情景任务能使学生积极在教学活动中参与完成任务。例如：牛津小学英语教材3BUnit8I’mhungry中出现了重点句型：Whatwouldyoulike?…,please!为让学生在学中用，用中学，我设计了到商店“买东西”的情景任务：课前我收集了一些饮料及食品，在课堂上布置了一个柜台，让他们运用所学的句子进行买卖东西。在课堂实践中，我听到了这些对话：A：I’mthirsty.B：Whatwouldyoulike?A:Orangejuice,please.B:Hereyouare.A:Thankyou.Howmucharethey?B:Fiveyuan,please.A:Hereyouare.任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质，专业水平和创造精神提出了更高的要求，教师要不断地探索实践，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。学年度学校综合意见（盖章）年月日-9-