从开展研究性学习谈教师自身的业务素质

从开展研究性学习谈教师自身的业务素质学习高一物理《机械能》时，我给学生布置了一道作业：单位路程上消耗的油量称为油耗，请你为司机节油想些金点子。在批改作业过程中，我暗暗钦佩学生懂得比我还多,许多点子连老师都想不到。下面是其中的一部分金点子：1、匀速行驶；2、在保证安全的前提下少踩刹车；3、停车超过1分钟，请及时关掉引擎；4、少用空调；5、不作超短途驾驶；6、给车减负；7、倒车时，避免多次进退调头，增加油耗；8、行驶中应保持发动机正常的工作温度，温度过高或过低都会使油耗增加；9、确保轮胎气压正常；10、用黏度最低的润滑油；11、清除引擎积炭；12、尽量避免上、下班高峰时段出行，因为堵车总是最费油的；13、避免行车中突然加速，行车时挡位要适中，不能低挡高速行驶；14、起步时要平稳，避免急起步；15、避免空踩油门；16、该快时不能慢，在高速公路上行车时，如果情况允许，时速应保持在90公里／小时左右，这时最省油，即选择经济车速；17、正确使用制动。应提前预测路况，收油减速，以滑代刹，既可省油，又减少部件磨损；18、车上避免放置无用物品，因为小轿车对载重量很敏感；19、不要把车身装饰得太花哨，不必要的凸起或凹陷都会增加风阻……我把这些金点子打印出来，又花了一节课时间让学生用物理学知识进行解释，课堂气氛活跃，收到了良好的学习效果。说实话，在讨论中我作为教师也学到了不少新知识。随着经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。对于这样一门全新的课程，如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，如何体现教师的指导作用等，成为目前普通高中十分关注的问题。研究性学习对教师的素质提出了更高的要求:1．精通所教专业知识前苏联教育家加里宁说过，“不懂得这一学科或者对这一学科知道的不很好，那么他在教学上就不会有成绩”。千百年来社会都将精通专业知识作为衡量一个人是否称职的重要标志。对专业知识的掌握程度具体体现在“实”、“深”、“活”上。“实”即掌握专业知识要扎扎实实，要做到这一点就要求教师刻苦学习，深入钻研，对所教的专业知识有通盘的了解，把握教材的重点难点和关键。根据所教学生的实际情况，选择适当的教学方法，要能够驾驭教材，通览全局，在备课时要全章通盘考虑，不能仅陷入这一节课中，要站在高处看这一节在全章乃至整个中学物理中的地位和作用，才能很好的把握教材的难点和重点。“深”不是抛开学生的接受能力，一味拔高教材中的基础知识，而是要求从整体上把握所教专业知识的结构体系，深挖教材知识中的内涵和外延，把深奥的理论通俗化，把杂乱无章的知识条理化，讲课要深入浅出．要交给学生“一碗水”，自己必须要有“一桶水”，乃至“一缸水”。即使教高一的物理课，也要对高二，高三的教材有所了解，这样才能把握高一教材的深度以及所教知识在全章乃至整个高中物理中的地位和作用，才能在教学中“深入浅出”，取得比较好的教学效果。“活”即要精通专业知识，首先必须学好书本知识，学好书本知识不是靠死记硬背，而是要在理解的基础上灵活掌握，才能把书本的知识变成自己的东西，才有可能用通俗的语言表达出来，教师只有把知识学活才可能把知识教活，把难以理解的物理概念和规律用通俗易懂的语言表述出来。物理课的概念和规律大都是来源于生活、生产实践，只有紧密地联系生活、生产的实际来讲物理概念和规律，才易于学生掌握，才可以避免那种黑板上抄定义，课堂背概念的那种死板的教学方法。2．学习其它相关知识作为一名合格的教师，不仅要精通所教专业知识，而且要掌握其它相关学科知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，由于学科知识的纵向分支和横行综合，学科相互交叉，教师要适应这一发展的需要,就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己知识结构的整个系统来认识。俗话说：一切东西懂一点，某一知识懂一切；既要百门通，又要一门精。就是这个道理。现代中学生见多识广，思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，而学生又普遍有崇拜教师的心理，认为教师上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到问题，总希望教师给一个圆满的答案，作为教师不能总在学生面前说：这不是我所教的专业，我不知道。久而久之就会降低教师在学生心目中的威信，动摇教师在学生心目中的形象，同时也扼杀了青少年的求知欲。鉴于此，教师就应该博览群书，丰富自己的知识，满足学生对知识的渴求，适应现代教育改革发展的需要。信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“霸权”，教师工作重点将不再是分发信息，那种教师“对”学生的师生关系将转换成教师“与”学生，甚至可能是“伙伴--伙伴”的关系。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，学生研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即便是在本专业范围内，也是平时不关心不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识的优势可言。要提高自己的知识水平，要善于学习，注重实践，总结提高。善于学习，包括向书本学习和向有经验的老教师学习，要善于学习物理教学专业杂志上的有用的好文章，可以采用自己编写目录的形式将其分类放置，在备课过程中供自己参阅学习；另一方面要向有经验的老教师学习，注重学习他们摸索多年的比较好的教学方法和经验，“拿来”供自己使用。要主动谦虚地学习，要积极创造学习的机会和学习的条件。在充分准备的基础上，大胆进行教学实践，既向别人学习，又不要照办别人的做法，要自己摸索创造一套具有独特教学风格的教学模式。在教学过程中要注意总结，在课堂教学中，经常会发现一些知识间的内在联系，这些新的感受和体会要即时记录，经过几年的教学实践，能够总结出很多规律性的东西。3．系统掌握教育科学知识教育既是一门科学又是一门艺术。成功的教育是高度的科学性，精湛的艺术性的有机结合的过程。是否掌握教育科学理论和教育技巧，将决定着教师教学活动的成败。作为教师如果不掌握教育科学理论，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样，在摸索着前进。教育教学理论是来源于教育教学实践，这些教育教学理论反过来又可以指导我们的教育教学实践。即：实践－理论－实践。研究性学习更多地让学生用探究的方式去主动获取知识、应用知识，学习解决问题的方法。这种教学方式无论从哪个角度看，都有很大的优越性，决不是赶时髦。研究性学习需要实验操作、走访专家，做社会调查、进行问题讨论，以及现场观察、资料阅读、实施研究、撰写报告、论文答辩等，在这些活动过程中，培养了学生的学习才能。总之，研究性学习强调学习的情景、强调学习的探究过程，并在这个过程中实现学习结果的迁移，即在过程中培养学生的实际应用知识的能力，并形成通过自我学习，自我经历，自我情感体验达到学习的目的以及能力逐渐增强。因此，该学习方式不仅有强大的生命力，同时也呼唤工作在教育第一线的教育工作者们不断实践，不断学习，不断提高自己的能力，只有博学才能胜任这一工作。