教学业务辅导资料

教学业务辅导资料安塞县教育教学研究室倪明东一、安塞县教研室2007—2010年教研工作规划教研室制定了三年教研工作规划。要完成三年教研工作规划中的各项任务，开展送教研讨活动是最有效的方法。规划的总体目标是：第一年是练功年，在练功上做文章。即凸显“六大项”－－吃透教材、学习课标、备写示范教案、规范试卷分析、说普通话、写规范字；过好“两大关”－－过好教材关，过好教案关。第二年是改革年，在改革上下功夫。即凸显“三项改革”－－教学思想改革，教学方法改革，学生学习方式的改革；过好“两大关”――过好课程标准关、过好课堂教学关。第三年是总结年，在评比上用心思。完善“3151工程”---选树300名”校级教学新秀，100名县级教学能手，50名学科带头人，10名名优教师；评选“三类典型”――教学管理先进典型，教研工作先进典型，教研实验先进典型；总结“两类成果”――集体教育教学文本类成果，个人教育教学文本类成果。二、教师说课说什么？一说教材。即新知识点是什么？各层次之间的关系是什么？重点、难点是什么？二说目标。即围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来说。三说思想。（1）注入式（2）启发式（3）启发+发散思维。四说方法。即说教法和学法（1）总的教学法；（2）一般环节的方法：一般问题+教法+学法；（3）重点内容的方法:重点问题+教法+学法（问题的范围要大）五说过程。即说几个知识点的教法及知识点与知识点之间的教学过程衔接。六说得失。即说成功的经验和失败的教训。三、什么是人的素质？1.用一句规范的语言来表述：素质是一个人内在的稳定的方方面面的综合性的品质。2.用数学公式表示：素质＝基础知识+基本技能（应用、操作、生活等）+智力因素+非智力因素（即情感、意志、兴趣、爱好、习惯、思品等）+体质因素+……四、教学思想即理念的历史发展过程（教学目标与教学模式的演变）。阶段年代总目标教学模式第一阶段60年代以前知识注入式+不发散思维第二阶段60—90年代之间知识+技能启发式+不发散思维+不能超越自我第三阶段90年代以后素质启发式+发散思维+超越自我五、目前我县教师在课堂教学中存在的最普通、最突出的问题是什么？1、教学的总目标还停留在知识与技能的教学上，没有上升到素质教育的目标上，与课标要求脱节，呈穿新鞋走老路的状况。导致的结果：一是学生受不到应有的教育，二是课堂教学没有高潮效果不佳。例如：①知识与技能的教学例如①：课题：找公因数（30以内）课件：12的因数18的因数4129181236问题1：12的因数有哪些？学生答：1、2、3、4、6、12问题2：18的因数有哪些？学生答：1、2、3、6、9、18问题3：12和18公有的因数有哪些？学生答：1、2、3、6师总结：两个数公有的因数叫公因数.例如②：素质教育方法:(课题课件同上)问题：你从图中看出了什么问题?学法：你还能看出什么问题结论：1.2.3.6是公共的因数(还有其他多种答案)问题：你试着给这些公共的因数起个名字学法：比较哪个名字好结论：公因数(还有其他答案)③素质教育方法：课题：《两小儿辩日》问题：太阳什么时候离我们最近？为什么？方法：不同观点的双方进行辩论。2、错误的使用课件，导致教学思想至少后退了十年，也就是说用了很先进的设备做了一件很落后的事。即用课件实施注入式教学。例1：用课件注入。课题：求平行四边形的面积问题：平行四边形的面积怎样计算？课件：B、求梯形的面积：例2：用课件，但不注入的方法问题1：请你猜想一下求平行四边形面积的方法？学生回答1：那左边的角垂直割补到左边来，成了长方形，再按长方形的办法求面积。问题2：再有没有办法了？学生回答2：把右边的角垂直割补到左边，也成了长方形，再按长方形的方法求面积。问题3：还有没有不同的方法？学生回答3：从中间垂直切开。把左边平移到右边也能拼成长方形。例3：用课件，但不注入的方法课题：求梯形的面积问题：请大家想一想求梯形面积的方法是什么？学法：学生不会时，教师用课件引导。结论：梯形面积=（上底+下底）×高÷2课件:3、课堂教学形不成高潮，其原因有三个方面：一是对课堂教学的重点没有突出，在时间、空间上用的心思不够，等同了一般知识点的处理方法。二是没有将重点知识编成能使学生思维得到发散和发展的问题。三是从主观上讲，教师就没有引导学生进行发散思维、让学生超越自己，超越教师的想法和做法。只有让学生围着教师的思维进行教学活动的想法，好象教师领着一个学生在围墙内上操一样。六、一堂优质课的努力方向1、理念要正确：教师要用问题启发学生，学生的思维要发散，且能超越自我，课堂呈开放型、可持续发展型。例如①中国的美术课。课题1：画一棵桃树返回课题2：画一棵你心中的桃树②外国的美术课是这样上的。课题：在一张白纸上贴了一张照片，然后让学生通过想象画出照片周围的其它东西.结论：如马路楼房等等所有想到的东西。2、重点内容要有高潮：重点内容=发散与发展的问题+定或不定势引导。例如，课题:求最小公倍数（30以内）课件：4816202818301224问题：你看到了什么?你想到了什么？4的倍数6的倍数结论：①4的倍数②6的倍数③4和6的倍数④最大的公倍数⑤最小的公倍数。3、标准要高，即由双基目标向素质目标的五大内容过度。如：激发学生发散思维即在课堂上实现三维目标，或在课堂上如何实施素质教育，实现一举多得的教学效果：例如课题:异分母分数的加减法课件:¼½问题：同学们在手工课上折纸，小红用一张纸的1/2折一只小船，如果小明用同样大一张纸的1/4折一只小鸟，问你能提出哪些数学问题结论:①折小船和小鸟共用了一张纸的几分之几？②折小船比折小鸟多用几分之几？③折小鸟比折小船少用几分之几？4、手段要先进、思想要领先：要在多功能教室用flash动画课件上课、不得用注入或启发式+不发散思维+定势引导的思想上课。5、理解教材要做到全、细、准、深。6、要有扎实的教学基本功。如教学思想、方法、思维、语言、板书、表情、动作等。7、要有学会和会学的教学效果。七、教师如何理解教材1、看教师是否找准了新的知识点；方法：1）比较法2)借用教学指导用书2、看教师是否理解了本节教材的含义；方法：1）段落分析法2)借用教学指导用书3、看教师是否找准了重点和难点；方法：1）重点，即新知识点2）难点，即学习有困难的内附：一课时数学教材有其统一的特点：1给定生活素材，然后从素材中提出数学问题2通过研究数学问题的特点，最后总结出数学规律3依据数学规律归纳出解决问题的方法。八、教师如何备写适用教案原则：简单、明了、适用。1、备课题；2、备教学目标；3、备重点、难点；4、备教学方法5、备教学过程，即：1）提出一些有价值的问题：以恰当的方法将知识改编成有价值的问题，并用课件等情景提出问题。2）设计一些有效的学习方法：备写怎样做、怎样想、怎样学等指导性语句。3）附上结论：备写问题的答案（备过渡语）。......以此循环备写每个知识点（目标与过程要前后照应）6、备板书设计（保留重点内容，体现结构完整）；7、备作业；8、写教后记。九、如何编写问题1、问题的数量不能太多，也不能太少，一般控制在6--10个之间。2、问题的难度要与学生的年龄特征和已有的知识水平相符合。例如：《皇帝的新装》编了不符合学生年龄特征的问题：①有几个骗子？②骗子想骗谁？③是谁把真相说出来的？3、问题的内容应直观、形象有针对性。例如：课题：皇帝的新装问题：看图画说出情节（爱新装、做新装、展新装、笑新装）。爱新装做新装展新装笑新装4、问题的范围要大一些，要让学生有宽阔的学习邻域。例如课题：黄鹤楼送别。问题：看到题目你想到了什么？5、问题要有想象的特点，能引起学生思维的发散与发展。例如：皇帝的新装问题1：皇帝正在更衣室更衣，一位大臣来报告军情，你猜想皇帝会说什么？课件1：问题2：假如小孩不要说出新装的真相，你想结果会怎样？课件2：问题3：假如这个小孩是你，你会怎么做？为什么？课件3：例如：课题不在同一条直线上的三点确定一个圆。问题1：经过已知点A，画圆，问你画了多少个圆？A问题2：经过已知的两个点A、B画圆，问你画了多少个圆？AB生1：经过同一条直线上的三个点，画不出圆。生2：经过不在同一条直线上的三个点Ａ、Ｂ、Ｃ只能画出一个圆。问题：经过三个点ABC画圆，问你画了多少个圆?ABC十、《问题式教学法》如何上课1、创设情境，提出问题。2、保证时间，积极思考。3、学法指导，调控学情。4、达成共识，给出结论。十一、课程改革的一个核心问题,分科教学要由以知识为本向以学生发展为本转变1、什么叫以知识为本？答：以知识为本就是指教师在实施分科教学时，把知识看成是第一位的，很少考虑或根本不考虑“全人”的发展。在理念上表现为教师主动地讲，学生被动地听，反复练习，强化储存。例1：课题：长方体的认识课件：3CM5CM4CM问题1：长方体的长是多少？宽是多少？高是多少？问题2：长方体的表面积是多少？例2：课题：平面直角坐标系CBA321-1-2-3-4-3-2-11234课件：自问：如果A、B、C三个点不在同一条直线上，用什么方法确定它们的位置？自答：画两条相互垂直的数轴，如图：-5-4-3-2-101234YXABC2、什么是以学生发展为本？答：以学生发展为本就是指教师在实施分科教学时，把学生的发展看成是第一位的，既要注重知识，更要注重“全人”的发展。在理念上表现为：教师是组织者、引导者与合作者，要求学生动手实践、自主探索与合作交流。例1：课题：长方体的认识课件：4CM3CM5CM问题：根据上图你能提哪些数学问题？学生答：所有的棱有多长？看见的面积有多大？等例2：课题：平面直角坐标系课件：BCA-4-3-2-101234问题：如果A、B、C三个点不在同一条直线上，用什么方法确定它们的位置？学法：不会时，想一想数轴和有序数对-4-3-2-101234A(14)B(22)C(41)3、如何才能使分科教学由以知识为本向以学生发展为本转变？答：（1）要编制一些能使学生思维得到发散与发展的问题，给学生思考的空间；（2）创设情景让学生积极主动的去探究；例1课题：卢沟桥烽火课件：卢沟桥烽火、南京大屠杀的三张照片问题：看了图片你想到了什么？学生回答：我想当兵，侵略日本等例2课题：我的受教育权课件：失学二年童的三张照片问题：看了以下三幅图你想说什么学生回答：我要好好学习等（3）教师不包办、不代替，一般不做定势引导。（4）合理分配时间，即要保证新知识点产生过程教学时间够用，其他内容可以少用一点时间，根据时间多少选择启发教学的程度。（5）教师要用“隐身”法编写问题即教师在编写问题的手段上，要采取不暴露数学问题、不暴露数学规律，而是采取旁敲侧击的办法提问，让学生展开想象最终回到本节课的某个知识点上来。例如：例1想一想：写成小数后，你发现了什么？（有限或无限循环）3=3.06.053......555.095875.5847......818181.0119......12222.09011例2仔细观察下列各数，你能发现什么？（无限、不循环）......2599120.12......41421356.12......64575131.27......73205080.133π=3.14159265......谢谢大家