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《小数的意义》教学目标：1、结合具体情境让学生理解小数的产生和意义，认识小数的计数单位及进率。2、通过观察思考、分析比较、抽象概括等活动，经历探索小数意义的过程，培养学生类比、推理的能力。3、使学生体会数学源于生活，并服务于生活得道理，有机渗透“事物之间是普遍联系”的辩证唯物主义观点。教学重点：概括小数的意义，认识其计数单位和进率。教学难点：理解小数的意义，掌握分数单位与小数单位之间的关系。教学准备：多媒体课件、测量工具（米尺）。教学过程：一、猜数游戏1、老师刚才买了一本笔记本，猜一猜，我花了多少钱？2、猜一猜，老师的身高多少米？3、猜一猜自制数位表的长和宽是多少？怎么验证咱们的猜测是否正确呢？你们有什么办法？（量一量）二、合作探究活动1、测量数位表的长——认识一位小数出示米尺，测量纸的长，同学发现什么了？（得不到整数的结果）如果想得到准确的结果，你觉得可以怎样办？学生思考、交流方法：把一米平均分成10份，这样的1份、2份、7份是多长？以米做单位是多少？写成小数是多少？再来测量数位表的长是多少？（0.6米）为什么是0.6米？这是我们刚才得到的几组小数和分数，观察这些分数，有什么特点？十分之几的数我们可以用几位小数表示？我们再回到这个图，现在涂色部分是0.9，也就是9个0.1，如果再添一份是多少？1里面有几个0.1？同学们仔细看，你发现了吗？一位小数都可以看做几个0.1（引导学生说）小结：分母是10的分数可以用一位小数来表示，计数单位是十分之一，也就是0.1。活动2．测量宽——研究两位小数测量宽是多少？又发现得不到准确的结果，怎么办？（再把1米平均分成100份，）1份、8份是多长？以米做单位是多少？写成小数是多少？测量宽是多少？（0.36）0.36里有多少0.01？活动3．自主测量课本的长和宽——发现三位小数同桌合作测量数学课本的长和宽，并完成实验记录单。测量记录单测量对象估计用整数表示用分数表示（单位：米）用小数表示（单位：米）数学课本的长数学课本的宽在测量过程中你有什么发现？三位小数的计数单位是什么？三位小数表示的是什么？三、拓展延伸，归纳总结1、质疑：（1）小数部分有没有最小的计数单位？小结：0.1就是把1平均分成10份，取其中的一份。0.01就是把1平均分成100份，取其中的一份。0.001就是把1平均分成1000份，取其中的一份。随着分的分数越来越多，一份就越来越小，越往下分越小，所以没有最小的计数单位？（2）小数部分有没有最大的计数单位？2、讨论：小数相邻的计数单位之间有什么规律？四、巩固练习五、介绍小数史六、质疑问难：通过今天学习，对小数有了哪些进一步的认识?你还有什么疑问？七、自我评价：给自己做一个自我评价；如果本节课，最好的表现是1，最不好的表现是0，你会用一个怎样的小数来表示学习表现？写下一个小数，并说一说为什么？