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1课时导学设计首页授课时间：年月日课题望洞庭课型新授课第几课时课时导学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，热爱祖国山河。2.通过诗中描写的情景，锻炼想象能力和形象思维能力。导学重点与难点【导学重点】：情感朗读，感悟诗境。【导学难点】情感朗读，感悟诗境。导学方法与手段【教学方法】情境导入法、图片展示法、启发谈话法。【教学准备】预习课文、生字卡片、多媒体课件使用教材的构想（三维）2课时导学流程导学过程补充课堂变化及处理一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。5、引出课题。师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。）二、初读感知，体会诗的音韵美1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧)4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。（生自由朗读，教师巡视指导，相机正音）5、齐读，评价：读得有板有眼，富有节奏和韵味。3课时导学流程导学过程补充课堂变化及处理三、精读会意，品诗赏景悟情。（一）总体把握，丰富积累1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）2、诗中写的是什么时候的景色？你想象到怎样的画面呢？指名说说，相机板书：湖水、明月、青山3、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？指名说一说，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、风清月朗、皓月当空……）4、同学们积累的词语真多，说得真恰当！老师也送大家一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（齐读词语）5、你觉得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安静等等）你能带着这种感受再读这首诗吗？（二）品悟一、二句，理解诗句并感情诵读。出示：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”1、感受“和”——和谐、协调。你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！）语言训练：和两相和2、感受“镜未磨”——风平浪静。（未：没有。）（出示平静的湖面图片，理解没有磨拭过的铜镜的迷蒙的样子）4课时导学流程导学过程补充课堂变化及处理这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）你的眼前出现怎样的画面？（这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！）3、谁来说说这两句诗句的意思？尽量用上刚才积累的四字词语。4、谁能美美地把这两句诗读好？指名读，评价（给生配乐）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（三）品悟三、四句，理解诗句并感情诵读。出示“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。1、诗人在什么地方欣赏洞庭湖的美景？相机理解“遥望”。师小结：第三句点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，是远看，所以诗的题目是《望洞庭》。2、诗人遥望的是什么？山水色中的“山”“水”分别指什么吗？（山就是指君山，水就是洞庭湖）3、远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示实物：白银盘和一个青螺）（1）你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）相机识记生字“螺”（2）请你与画中的景象比一比，像吗？（3）真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。现在你弄懂这句诗中，诗人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。〉4、你打算怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这两句诗，齐读：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。四、课外拓展，升华情感。5课时导学流程导学过程补充课堂变化及处理1、看到同学们意犹未尽，老师请同学们阅读下面这首同样是描写洞庭湖景色的诗篇，体会它们的异同。出示：《临洞庭》（节选前四行诗句及注释）临洞庭〔唐〕孟浩然八月潮水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（注释：①湖水平：指湖水涨满。②涵虚：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：与天混成一体，此指水天一色。④云梦泽：古泽名，故址在今湖北安陆一带的低洼地区。⑤岳阳楼：岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉，与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为江南三大名楼。）2、请你借助注释，细细品读，感受这首古诗所描写的景色。指名说说读后的感受。3、比较异同：异：《临洞庭》写洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚，波震岳阳的壮观，气势雄伟；而《望洞庭》描写的是一个晴朗的秋夜洞庭湖上的安静和谐的景色。同：都是描写洞庭湖的景色。4、小结：两首古诗，一动一静；一个波澜壮阔，气势雄伟，一个静谧和谐，柔和秀美。让人品味洞庭湖的千姿百态，感叹祖国山河的美丽。此刻，你心中有什么话要说？5、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼；我们祖国地大物博，你还可以到你喜爱的名胜去游览，好好地领略一下祖国的锦绣风光。6、让我们再次吟诵——《望洞庭》。师生齐诵。五、多种形式指导背诵，感悟诗情意境同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好？1、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。6课时导学流程导学过程补充课堂变化及处理2、学生通过喜欢的方式展示古诗。评价。3、这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？4、闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上自己的话来说一说。5、面对这样的美景，此刻，你就是诗人，你想说什么？（总结全诗，体会诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。）7课时导学设计尾页板书设计望洞庭湖月观察和山水想象人景☆补充设计☆作业设计一、解释加点词在句中的意思。(选填序号)1．山色空蒙雨亦奇()A．云雾迷茫的样子B．空的，没有东西2．山色空蒙雨亦奇()A．奇怪B．奇妙二、根据诗意写出相应的诗句。洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相辉映，显得十分和谐。潭面没有风，好像一个没有经过打磨的镜子。________________________________________________________________________。三、读古诗，填一填。《望洞庭》的作者是________(朝代)诗人________。在诗中，诗人采用了________的修辞手法，形象生动地描绘了诗人眼中的洞庭山水美景。本诗共四句，请默写后两句：_____________________________________________________________________。教学后记