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1第二课说课稿各位老师大家好，今天我要说课的内容是人教版初中历史七年级下册第二课从“贞观之治”到“开元盛世”。我将从教学分析、教学过程和设计反思三个方面来展开我的说课。首先课标在识记层次对本课的要求是：知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，在理解层次要求学生初步认识唐朝兴盛的原因。教材分析：唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期，不仅在当时的世界上声名显赫，即使在今天，唐人街、唐装等仍然备受追捧。唐朝前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科技和文学艺术等方面都有很大的建树，对后世中国封建王朝提供了良好的典范。而且繁荣、富强的盛唐气象和自信开放的盛唐气概融入了中华民族的精神血脉，影响深远。本单元的主题是：“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，共五课内容，第一课讲述了隋朝的兴衰，二到五课主要讲述唐朝的内容，隋朝的大一统为唐朝的繁盛奠定了基础。本课是本单元的第二课，共有三个子目，分别是唐朝的建立与贞观之治、女皇武则天以及开元盛世。唐太宗和武则天的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础,唐玄宗缔造了开元盛世，将唐朝的发展推向顶峰。三个子目以时间为序，展示了唐朝走向盛世的过程，因此可以说本课是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。学情分析—本课的教学对象是初中一年级的学生，总体年龄在12岁左右，从认知特点来看，这一阶段的学生处于形象思维阶段，对于新事物的接受能力强。缺点在于抽象思维较差，难以从史实中分析事件的内在关系。从学习本课的知识基础来看，学生通过七年级上学期的学习对于中国古代的朝代顺序有一定的了解，课下对唐太宗、武则天等历史人物有所了解，具备一定的学习基础。缺点在学生对唐朝前期的统治措施比较陌生；从学生学习本课的心理来看，学生对于本课所涉及的三位历史人物有较强的学习兴趣和求知欲，但是政治制度的学习相对比较枯燥，学生对于唐朝统治措施的学习兴趣较弱。对此我的教学策略是运用符合学生思维特点的图示教学法，帮助学生梳理本课的知识点，构建时空观念；运用学生感兴趣的故事教学法，把知识点融入故事中，寓教于乐。以此来突破学生学习的不利条件，达到以下三点教学目标。1.通过阅读材料和历史故事了解唐太宗、武则天和唐玄宗等历史人物，知道贞观之治和开元盛世；2.通过合作探究初步认识唐朝兴盛的原因，逐步提高历史分析与合作学习的能力；通过课后自主搜集材料完成作业，初步学会客观的评价历史人物；3.通过本课的学习，感受唐朝前期的繁荣和强盛，增强民族自信心，自豪感以及“为中华之崛起而读书”的责任感。重点难点根据学生发展和课标要求，我将本课的重点设置为贞观之治和开元盛世；根据学生的认知能力和思维特点，我将本课的难点设置为认识唐朝兴盛的原因。教法学法教法：故事教学法、图示教学法、材料教学法、问题教学法学法：体验学习法、史料研习法、合作探究法设计依据：运用故事教学法，增强学生学习兴趣和对历史的感受性；通过材料教2学法，提高学生提取有效信息的能力；运用图示教学法，帮助学生构建时空观念；通过合作探究，提高合作学习能力。本课我的设计思路是按照时间顺序，对于唐太宗、武则天和唐玄宗各讲一个有关的个人故事，通过故事教学法让学生感受唐朝前期统治者的自信；由故事导入，分别介绍其执政措施和影响。在结课部分，设计合作探究—从三位统治者执政措施的共同点出发思考唐朝繁盛的原因？引导学生得出取信于民，进而将本课的课魂定位“信”自信和取信于民。接下来我将展示我的教学过程新课导入部分：我将首先由太宗的死亡之约讲述唐太宗释囚故事，唐太宗准许死刑犯二百九十人回家办理后事，第二年秋天再回来就死。结果，二百九十个囚犯全部回还，无一逃亡。提出问题：太宗为什么敢释放全部死囚？引导学生分析出源于自信和对这些人的信任。旨在通过故事教学法激发学生兴趣，引起学生思考，导出新课内容。第一子目忆昔贞观之治时紧接导课部分提出问题太宗是如何继位的？又是怎么样具备了这种自信呢？教师运用图示教学法讲述唐朝的建立和李世民继位，结合图片讲授玄武门之变。旨在通过讲授法和图示教学法帮助学生了解唐朝建立与玄武门之变的基本史实。展示唐太宗的图片以及一段对贞观之治的描述材料，教师讲述太宗在位20余年，开创了唐朝“贞观之治”的繁荣局面。旨在通过材料教学法让学生感受贞观之治的繁盛局面，提高学生的史料阅读和分析能力。展示唐太宗语录五则，教师通过图片讲述唐太宗的治国措施，完善三省六部制，增加科举考试科目，鼓励士人报考等，出示两则相关材料，要求学生通过小组合作思考：唐太宗为什么能够开创贞观之治？旨在让学生通过阅读史料了解唐太宗的个人品质和执政措施，通过小组合作认识贞观之治出现的原因。通过图表进行本子目的小结，讲述贞观之治的表现，旨在通过图示教学法帮助学生总结唐太宗的执政措施，从措施中分析出其以民为本的执政理念，做到了取信于民。第二子目—一代女皇绝古今展示武则天的图片，讲述武则天其人以及执政的过程，通过三则材料，讲述武则天为自己改名武曌以及爱惜骆宾王才华的故事，旨在通过讲授法帮助学生了解武则天其人及其执政过程，通过材料教学法让学生感受到一代女皇的自信和气度。教师提出问题，武则天和唐太宗一样具备有自信的气度，她能不能和唐太宗一样做到取信于民呢？进而讲述武则天的政治措施和影响。旨在通过表格帮助学生总结武则天的执政措施，引导学生从措施中分析出其以民为本的执政理念和她上承贞观，下启开元的政治作用。第三子目—忆昔开元盛世日教师结合图片介绍唐玄宗其人及其执政的过程，讲述他七岁时呵斥金吾大将军的故事，旨在通过讲授法帮助学生了解唐玄宗本人以及他执政的过程；通过故事教学法，让学生感受到唐玄宗的自信和非凡气魄。展示两则材料，提出问题：玄宗将如何治理这种现象？能否做到重新取信于民？旨在通过材料教学法让学生了解玄宗执政初期所面临的政治局面，通过问题教学法引发学生思考。结合图示讲述唐玄宗的执政措施。引导学生从措施中分析出唐玄宗以民为3本的执政理念。展示杜甫的《忆昔》，讲述开元盛世的表现，旨在通过杜甫的《忆昔》让学生直观的感受到开元盛世的繁盛景象。在课堂小结部分，教师展示分别唐高祖李渊、唐太宗、武则天和唐玄宗的图片，唐朝由建立之初面临的隋末乱象到太宗武则天期间的治世，再到唐玄宗期间达到鼎盛时期的开元盛世，经历了由乱到治，最后造就了千古大唐盛世。给出一张表格，要求学生通过合作探究完成表格，并从唐太宗、武则天和唐玄宗执政的相同点出发，思考唐朝繁盛的原因有哪些？教师总结唐朝前期的几位统治者本身都具有非凡的气度胸怀和卓越的才能，能够取信于民是唐朝繁荣的前提；不断改革，与时俱进的制度保障是关键；统治者以民为本的执政理念是基础。最后布置作业，要求学生课下自主搜集材料，从唐太宗、武则天和唐玄宗三位君主中选择你感兴趣的一位尝试进行评价，教师提示要客观的，一分为二的评价历史人物，既要看到其功绩也要看到其错误的地方。旨在通过课后作业的形式，培养学生自主搜集材料和自主学习的能力，帮助学生初步掌握客观评价历史人物的方法。以下我对本节课的板书设计。最后是我的设计反思，1.运用地图和图表帮助学生初步构建时空观念2.通过材料教学法逐步提高学生的历史解释素养，培养学生史料实证的历史学习方法3.运用故事教学法贯穿本课，激发学生学习兴趣的同时把历史知识和历史故事紧密结合，寓教于乐以上就是我的说课内容，谢谢大家！