搜索
共同探讨几个问题如何定位我们的教育科研？什么是微型课题？如何进行微型课题的研究？科研成果的撰写要注意哪些问题？一个心理测试你的判断准确吗？一、什么是教育科研教育科学研究：是以教育现象和教育问题为对象，运用科学的态度、程序和方法解决自身工作中存在的问题。以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。（如果把女士化妆打扮作为一个课题）教研与科研的区别教研是研究怎么教的问题，科研是研究为什么教的问题。教研关注的范围可能更大一些；而科研则是“一点穷追”式，有计划的进行。教研是科研的基础，科研指导和帮助教研提高研究水平。专家骑不了教师的马具体的教育教学实施还得靠教师自己研究理论与实践的关系教师要研究自己关心的问题——微型课题二、什么是微型课题特征——小切口、短周期、重过程、有实效理念——问题即课题、对策即研究、收获即成果要善于将研究问题分解“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；思考：下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作条件：一位研究者，2个月时间，无经费在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？2、某小学教师是如何合作的？3、某小学数学教师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？三、微型课题大致特点1、微小——“微型课题”研究的对象比较单一，研究的“截面”也很有限。辨析：1、中学语文课堂合作‘边缘人’现象研究”2、小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究”3、初中英语任务型教学法的实验研究4、“问题导学、自主探究、交流讨论”教学方法的实践研究”三、微型课题大致特点2、成型——能持续关注、由点及面、推而广之的问题，属于某一类问题应能。能够随时解决的问题并不具备成为“微型课题”的“资格”。辨析：1、课堂提神用什么招？2、怎样夸孩子最有效？3、单亲家庭小学生心理的研究三、微型课题大致特点3、应时——研究当前的问题，要说“今天”的话。辨析：1、“好孩子”情感障碍个案研究三、微型课题大致特点4、正价——即要有正确的价值导向。辨析：1、小学语文试卷人性化设计的研究”2、合理使用‘心罚’的研究三、微型课题大致特点5、可行——如：“农村小学如何开好家长会”三、微型课题大致特点6、深度——“深度”来源于思考，也来源于对理论信息的学习、吸纳、消化和运用。（读书，是走向“深度”的最便捷途径）例：1、如何夸奖孩子最有效？2、关于课堂“静场”问题研究四、教师如何做科研？多读书多思考多实践“研究方案”应有“构件”1、我遇到问题了2、我的微型课题3、我的研究预想1)完成时间2)方法选择3)研究成果4、我的求助①强力的触动描述（研究缘起）②具体的对象指陈③明确的指向揭示④鲜明的意旨表达⑤可行的方法设计⑥清晰的程序勾勒（研究路径）⑦大致的成果预期⑧清醒的条件意识微型课题研究的步骤？第一步：确定研究问题。第二步：筛选研究对象。第三步，设计研究方案。第四步：进入研究情境。第五步：分析研究资料。第六步：撰写研究报告。微型课题案例小学低年级作业情况调研常见的科研方法观察法文献法调查法实验法个案研究法行动研究法经验总结法大家练一练教育科研选题存在的问题1、在理论研究与应用研究关系上，较多偏重理论的思辨性研究。2、追时毛，赶风尚，脱离自身实际。3、热衷于引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人的经验，忙于移植和模仿，没有形成自己的特色，把科学的研究搞成“运动”。课题过大、太空，缺乏可操作性。（农村教师不宜把城里的一些经验搬上自己的教学中去，而是用自己的智慧去开发符合农村特点的研究方式。）提炼教育科研成果要注意的问题研究可以增长你的智慧；研究可以提升你的品位；研究可以让你重新审视这个世界。研究是一种生活态度。反思、教育叙事与随笔、案例研究、教学设计……科研没有那么难积小改为大改，以小题换大题；化大题为小题，破小题通大题。借教研的形式，装科研的内容。明确教研活动主题，教研与科研一体化。小结：教师科研四步走一、清理“地基”：把要研究的内容弄清楚二、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手“读两本看家的书”三、着力“行走”：把要实现的愿景做一做“把西瓜切开吃”四、经营“理论”：把要提升的智慧“说”出来多动笔，记下精彩的片段和感悟用思想点燃课堂用智慧照亮生命