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1如何创设幼儿园主题墙渭源县会川幼儿园康雅莉幼儿园环境作为教育的第三者，在体现美化功能的同时，我们不能忽略它隐含的巨大教育价值，使环境真正成为孩子的良师益友，这就需要教师的智慧、创意和设计。新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以和个性发展，无一不受到它的影响，因此环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化底蕴与内涵特色，所以环境创设越来越引起我们的重视，成为了幼儿园工作的热点。幼儿园的环境（这里主要指的是物质环境）主要包括外环境即学校环境与内环境即班级环境，其中又因为班级环境与小朋友“朝夕相处”，而使它显得尤为重要。班级环境的美化主要包括墙饰布置、游戏区的布置等方面。其中生动美观的主题墙饰，即能够给幼儿有关色彩、构图等因素的审美体验，又能延伸小朋友对于各种知识技能的兴趣，还能在情感上带给他们愉悦感。因此从某种程度上讲，主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，已经成为幼儿园教育教学的有效手段。幼儿园主题墙饰设计分为三类：常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰。以前提到主题墙饰的创设，我们想到的就是在墙上贴画，只要色彩鲜艳、构图丰满、小朋友喜欢就万事大吉。随着观念的不时更新，我们已经逐渐摒弃了这种过于追求完美、手段单一，幼儿无法参与进来的创2设方式。在主题墙饰创设内容的选择上，我们已经开始注意结合预设课程、生成课程、以和幼儿的兴趣点进行布置。所以，要想充分发挥主题墙饰的有效性，掌握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我们既要在版面的设计上注重色彩与构图，使之“出色”，又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”，凸显“特色”。“出色”加“特色”，才干充分挖掘主题墙饰的潜在价值，激发小朋友与墙饰的更多互动，达到启发智力、体验情感、激励行为、提高审美的目的。一、关注版面的色彩美与构图美，使之“出色”环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表示美的情趣和能力。我们应该从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要动身进行环境的创设。幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点，要从孩子的视角出发去考虑。1、色彩美——先声夺人马克思曾说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”小朋友们在欣赏主题墙饰的时候，最先感受到的就是色彩，因为色彩最能引起他们的注意，也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮；有的可以质朴素雅；有的可以和谐温馨，这些色彩形成的不同色调，可以传达不同的色彩语言，释放不同的色彩情感，加强版面情调的渲染和意境的发明，从而增加墙饰的吸引力，引起小朋友们的共鸣，进而激发他们与墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。同时，也可以给予小朋友一些用色技巧，丰富他们的绘画表示技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容，色彩在主题墙饰设计的运用中有3以下几点值得关注：(1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的，但假如用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法烘托主题，所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以和不同明度色彩的搭配运用，能够使色彩在相互的烘托中达到完美的版面效果。（2）色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成，前景主要是指标题、文字、图画或图片，背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配，是保证版面美感的关键.2、构图美——与文并茂假如说色彩的巧妙运用是为了达到先声夺人的目的，那么，墙饰的构也是不容忽视的关键点，因为只有将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后，墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。幼儿园主题墙饰设计时，装饰的手法不要单一，最好多种装饰手法变换使用，装饰材料与装饰色彩也要尽量多，充分调动孩子的好奇心。那么，墙饰的构图需要关注哪些方面呢？⑴趣味性。构图中的趣味性，主要是指形式的情趣，即一种活泼的版面视觉语言，这对于小朋友而言尤为喜欢。⑵独创性。鲜明的个性，是墙饰设计的创意灵魂。要敢于考虑，敢于依样4画葫芦，在墙饰设计中多一点独创性，才干羸得小朋友的更多喜爱。在实际操作中，我们可以立足于本班特色、立足于课题实践，让墙饰设计凸显自身的个性。⑶整体性。主题墙饰是传达信息的桥梁，所追求的完美形式必需符合主题的思想内容，这是墙饰设计的根基。只讲表示形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表示，版面都是不胜利的。只有把形式与内容合理地统一，强化整体布局，才干取得版面构成中独特的艺术价值。二、关注小朋友的发展与发明，凸显“特色”小朋友的生活是丰富多彩的，主题墙饰内容的选择也应该是多彩的，它绝不只仅局限与小朋友一些作品的展示，它的选择面可以涉和小朋友发展的各个领域，包括生活、学习、游戏等各个层面，只有这样，才干充分调动小朋友参与的积极性，真正发挥主题墙饰的教育作用。1、根据预设课程创设主题墙饰我们可以根据预设课程模式，将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性效果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。2、主题墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那5就让孩子也参与到创设中来。可以多调动孩子本身参与到幼儿园主题墙饰的设计与制作，充分发挥孩子的积极性和动脑、动手能力。让小朋友在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，并激发对主题的深入探究的兴趣。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。3、多了解各个年龄阶段孩子的特点和心理，特别是制作互动型主题墙饰时，必须正确选择制作内容。4、多运用夸张、变形等手法，加强主题墙饰的表现效果。总之，对于主题墙饰的创设，我们不能单单只把它作为一种外在的感官性的东西，我们也不能单单只把它作为一种教育的工具和教学的副产品，我们应该满足小朋友多方面发展的需要，即关注它的外在美，给幼儿带去感官上的愉悦，又关注它的内在美，与幼儿生长紧密结合在一起，让主题墙饰即出色又有特色，才干是幼儿在快乐的童年生活中获得尽量多的有益于身心发展的经验。环境创设是幼儿园工作的重要组成部分，希望我今天讲的内容对大家今后的工作有所帮助，让我们互相学习、互相借鉴，把我们幼儿园的工作搞得有声有色！