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一年级上册第七单元“儿童生活”教学设计寿光世纪教育集团管男男一、教材简析本单元围绕儿童生活这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文,题材丰富,内容贴近学生生活:有远足郊游,有成长点滴,还有海边玩耍。这些课文不仅展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验。随着学生识字量的逐渐增多、写字量的逐渐加大,教材上的课文逐步加长、内容逐渐加深。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能引起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。在此基础上，仿照课本上的段落，联系自己的生活实际，进行句式或说话练习。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。（一）教材内部的整合1.将课文的知识点与语文园地的知识点进行有机整合：在《远足》这篇课文里要进行句式训练——翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？语文园地中的字词句运用恰好可以作为远足的目的地，所以二者整合到一起，给学生一个支点，让学生参考图画，进行句式训练。2.在识字教学过程渗透字理：本单元备课设计尽量运用多种方法识字：一是通过各种形式的朗读进行语境识字，这样对于大部分比较简单的生字，学生可以掌握。二是对于比较不容易识记的生字，可以单独识记，比如字理识字，在本单元中“穿”；比如偏旁识字“睡”。在单元整理课中，还让学生交流自己的识字方法。3.写字教学跨课时整合，把相同笔画、相同笔顺规则、相同结构、相同部件的字整合在一起教学。（二）教材与丛书的整合根据教材和丛书的编排特点，在本单元的教学时除了随课时整合又安排了两个课时的组文阅读课和一个整本书阅读课。1.随课时教学随堂整合：根据《明天去远足》的“远足”这一人文主题，整合丛书中《远足》，让学生体会对于不同的远足活动，会有不同的心情。同样，基于共同的人文主题，将《大还是小》与从书中《玛莎长大了》整合在一起，让学生更深地了解什么是真正的长大。根据《项链》中“的”字词语搭配这一素养点，整合了丛书中《雪》，让学生在课文认知的基础上，在《雪》这篇文章中进行实践，从而巩固“的”字词语搭配这一知识点。2.组文阅读课之目标训练课：结合教材中“的”字词语搭配这一素养点，整合了丛书中的55《小雪人》、56《冬天的枫树》、57《树挂》58《冰窗花》，在活泼有趣的小文中积累更多的“的”字词语，感受语言的生动有趣。3.组文阅读之师生共读课：基于提高阅读量、积累语言的目的，把45《坐火车》、46《暑假的一天》、47《秋季远足》、50《自立歌》、51《收获》、52《小猪奴尼》这六篇文章整合到一起，在师生共读的过程中，加入师生讨论，提高学生的语言表达能力。4.整本书阅读课：基于长大这一主题，设计了《长大这件事》的整本书阅读课。绘本重在训练学生的思维和想象，借助这一绘本，让学生在“话中有画”和“画中有话”中学会思维、学会表达。二、学习目标1.认识38个生字和5个偏旁；会写11个字。2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4.学习“的”字词语的合理搭配。5.能够联系生活实际，仿照课本段落进行句式训练。6.学习表示亲属称谓的词语，发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。7.能够区分形近笔画，并正确书写。8.朗读背诵成语，了解成语蕴含的道理。三、教学实施建议课型课时课题教学素养拓展内容素养点确定依据精读引领课1《明天要读好句子语气课本；课后丛书44《远足》+远足》（“唉”语气递进，读好问句)；仿照段落进行说话(那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）题语文园地七字词句运用第2题写字指导课1才、己、又、同、学对独体字、合体字进行分类，养成良好的书写习惯。精读引领课1《大还是小》说话训练（我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大）；学写“衣”课后题丛书49《玛莎长大了》+语文园地《我的发现》（明、晚、昨、时）整本书阅读1《长大这件事》句式训练“长大，就是……”文本精读引领课1《项链》能合理搭配“的”字词语；学写“又课后题丛书54《雪》+语文园地《我的发现》（妈、奶、姐、弟）写字指导课1白、自、的、明、和横画等距；关于横折的区分（横长折短折倾斜，横短折长折竖直）组文阅读课之目标训练155《小雪人》56《冬天的枫树》57《树挂》58《冰窗花》积累“的”字词语文本单元整理课1识字加油站、字词句运用第一题、日积月累；相似笔画的比较学情、文本组文阅读课之师生共读145《坐火车》46《暑假的一天》47《秋积累语言学情、文本季远足》50《自立歌》51《收获》52《小猪奴尼》