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铃木教学法授课人：肖文静铃木镇一博士的介绍：铃木教育体系的创始人铃木镇一介绍：铃木镇一（1898-1998）：生于日本名古屋市，父亲曾经创办了世界上规模最大的小提琴厂。铃木镇一在东京完成学业后，留学德国柏林，跟随卡尔·克林格尔教授学习小提琴演奏8年。1928年与妻子回到日本，开始演出和教学活动。与三个兄弟组建铃木四重奏乐队之后，他发现了年龄幼小的儿童都具有学习潜力，随后创立了世界著名的“才能教育研究会”（TalentEducationResearchInstitute）。铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念引发了世界范围的教育革命。铃木教学法介绍：铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长（1898年—1997年）。同样，铃木教学法也与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法，被公认为世界著名的音乐教学法。铃木教学法主要是以幼儿为对象，通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中所进行的一种训练。铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的铃木认为：“才能不是天生的。人是可以通过教育方法培养得很出色的，而不是生来就优秀的。”刚出生的婴儿，其才能只是一张白纸，没有任何差别。到了五、六岁时，就已经能够讲得一口流利的母语了。这种现象本身就包含着惊人的教育成果。不仅如此，铃木认为对所有领域的教育法来说都是适用的。人在其他方面的才能毫无疑问，也能在后天培养和造就的。他还说：“天生的优劣差别，也就是要获得能力效力的优劣。”根据这一看法，我们不难看出，人们在出生后，面对环境所采取的良好的适应性之速度和感悟，形成了自己能力的优劣之分。儿童音乐能力的开发：铃木用极其简练的方法，从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开了能力的开发。１、“记忆的发展——通过背诵徘句（日本的诗句）来训练”。铃木认为，为了培养记忆的所有能力,这是很有必要的手段。２、“注意力的养成——用铅笔训练”。铃木说：“注意力集中了，一件事就得以彻底完成。只要彻底完成了一件事就自然会产生出自信。这种自信在幼儿时期培植与否。对一个孩子的一生都会产生完全不同的成长形态。”注意力也是一种习惯，类似一种技术。“坚持每天短时间的练习,并不断反复地进行的话,注意力也会成为渗透到体内的一种自然习惯。”３、“运动能力的培养”。运动能力一般分为：肌肉力量、运动神经（反射神经）以及持久力这三种。可以说对所有的能力而言，孩提时代最重要的应属运动神经。要练就运动能力等，儿童时代是最适龄的。４、“表现力的发展——用‘说’与‘听’的方式训练”。所谓“说”就是孩子们的语言能力，“听”就是听指导者（教师或父母)）的语言。孩子们语言发展最直接的老师不是别人，正是母亲本身。铃木教学法的基本概念:铃木镇一进一步的提出五个重点，代表他的教学理想:一、人是环境之子二、学习越早越好三、练习越多越好四、学习环境要好五、教学法要更好铃木镇一教学法，鼓励儿童的母亲参与学习，协助儿童学习;运用母语学习的自然方法，欣赏音乐，反复听唱熟悉旋律后，才进入乐器练习。铃木镇一的教学不只适用于小提琴教学，他所著《才能教育》书中提到的原则，都可适用其它的学习。以下七点的要领描述铃木音乐教学的特色:一、才能教育应当及早开始三岁的小孩即可学琴，但是在开始学琴前，应当先听很多的音乐,然后参观别人演奏，引起动机。二、让儿童聆听音乐幼童学习音乐的过程要如同学习语言一样，经常反复的聆听音乐，熟悉“音乐的语言”，学习才会生动有趣。三、父母亲陪同学习个别课家长要一起出席，帮忙笔记。并帮儿童了解刚开始学习的各种难处，如姿势手型等，家长在家就是辅导老师。四、父母亲应陪同小孩每天练习.父母应鼓励儿童练习而非强迫他们，尤其是旧的曲子，要不断的复习。重复练习就如同讲话一样，天天需要用到第一天所学会的用词。五、背谱演奏幼童不需看谱直到技术形成，学习的过程中由父母亲帮忙修正音符，指法，背谱的过程专心注意演奏姿势，并且训练好耳朵的听音能力。六、认谱教学认谱，在铃木镇一的观念中，应该是稍后的活动，例如儿童三岁开始学琴，至少应该是学琴两三年后的事。铃木镇一强调“认谱是儿童学习的一种联想过程，过程中儿童必须对照他弹出的音因和谱上的音符一致”并且开始认谱后，儿童仍需背谱演奏，才能不因认谱而分心技巧的专注学习。七、完整的课程铃木的教学所有的学生，即使能力不同也要经过完整相同的教材练学。虽然有的学生学习进度比较快，但是所有的学生都被要求学习这些，以方便学生们一起合奏。