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教学内容：声乐的演唱形式教学目标：1知道并了解人声的演唱形式有：独唱、齐唱、领唱、对唱、轮唱、重唱、合唱及无伴奏合唱。2欣赏有关作品，基本能够准确判断作品的演唱形式。3小组合作为《七子之歌》设计演唱形式，并唱出来，加强学生对演唱形式的进一步理解，并培养学生的合作意识。教学重点：认识并了解声乐的演唱形式有独唱、齐唱、领唱、对唱、轮唱、重唱、合唱、及无伴奏合唱。教学难点:1通过欣赏作品判断并总结其演唱形式，能区别齐唱、重唱、合唱、无伴奏合唱。2小组合作为《七子之歌》设计演唱形式，并唱出来。突破重难点的方法：教师引导启发，学生合作探究教学方法：启发式教学法、对比分析法学生学法：合作探究教具准备：多媒体课件教学过程二、新授1)刚才同学们说的都很好，我把同学们说的演唱形式总结了一下可以归结为以下几种（点击第二张幻灯片）出示演唱形式的分类：演唱形式的分类：独唱齐唱对唱领唱轮唱重唱合唱无伴奏合唱2)出示教学目标1)把全班同学分成四个组提出要求，要求小组合作回答问题，采用抢答的办法，答对一题加计2分，如果答的特别好可以加计3分。最后评出获胜组。2)4)播放独唱歌曲《雨花石》请学生听辨说出其演唱形式，问：“什么叫做独唱呢”？请学生回答总结。师最后出示概念。独唱：由一人演唱，可由一件乐器或一个乐队伴奏，也可用合唱伴唱。师：“如果由两个或两个以上的人来演唱独唱歌曲，那种演唱形式教什么？”生回答。（师出示齐唱的概念）齐唱：两人或两人以上以同度或八度音程关系演唱同一曲调。5）播放《河边对口曲》请学生欣赏判断说出其演唱形式。师：“什么叫对唱呢，对唱是由几个人演唱的”？学生回答总结（师出示对唱的概念）对唱：两人各自演唱，一问一答，演唱内容具有简单情节的歌曲，称作对唱。有男声对唱、男女声对唱等。6）播放《同一首歌》请学生欣赏判断说出其演唱形式。师：“你都听到了哪些演唱形式？”说说你对领唱、合唱的理解“领唱常与那些演唱形式结合？合唱分声部么？每个声部多少人？”生回答总结，师启发引导说出领唱与合唱的概念（出示领唱与合唱的概念）领唱：在齐唱或合唱中，由一个人单独演唱一个乐段或一些乐句的，称为领唱。领唱部分一般与齐唱或合唱部分构成呼应，形成对比。合唱:每个声部有一首歌曲的总谱,每个声部均有三人或三人以上各自演唱自己的声部的演唱形式。播放歌曲《在太行山上》请学生欣赏巩固合唱的概念。7）播放歌曲《保卫黄河》请学生欣赏听辨其演唱形式师：“保卫黄河一共唱了几遍，都采用了哪些演唱形式？第二、三遍采用的是那种演唱形式？”生回答师总结并出示轮唱的概轮唱：多声部相距1拍、2拍或1小节演唱相同的曲调，形成此起彼伏、连续不断的效果，叫做“轮唱”。8）出示黑鸭子组合的照片，请学生猜，大家知道这个组合的名字么？我们来欣赏以下她们的一首作品，同学们都比较熟悉的歌曲《茉莉花》播放歌曲《茉莉花》请学生欣赏听辨其演唱形式这种演唱形式有什么特点？（如：分声部么？每声部有多少人？）学生回总结。师出示重唱的概念重唱:每个声部仅有1人或2人的多声部演唱同一曲调。每个声种的分类和声部的多少，可分为男声二重唱、女声二重唱、男声三重唱、女声三重唱、男声四重唱、女声四重唱或男女声二重唱、男女声四重唱等。9）播放歌曲《牧歌》请学生欣赏听辨其演唱形式师出示概念无伴奏合唱：纯粹用人声演唱不用乐器伴奏的合唱.三、践与创造1)请你为《七子之歌——澳门》设计演唱形式，比一比唱一唱看那一组设计的好！2）生合作设计演唱形式师巡回指导。3分组展示，评价。4）获胜组。四、总结你本节课都学会了什么？生自由回答，师总结。五、布置作业请你为你喜欢的歌曲设计演唱形式。板书设计声乐的演唱形式演唱形式的分类：独唱齐唱对唱领唱轮唱重唱合唱无伴奏合唱声乐的演唱形式说课稿本节课所讲的是声乐的演唱形式，是课外内容，在“九年义务教育课本上没有专门列出来，但在平时的教学中有所体现，如在讲14册第一单元欣赏《保卫黄河》时让学生说这首歌曲的演唱形式学生说不出来，当我提到独唱、领唱、轮唱、合唱、齐唱、这些演唱形式时，结合实例简单介绍了以下，学生似乎懂了一些。但在欣赏时把齐唱合唱混为一坛。于是我就产生了讲本节课的想法，我认为认识和了解声乐的演唱形式对理解作品有帮助，且演唱形式在教材册也涉及了很多如14册第二单元《非洲的灵感》16册第二单元《西南情韵》我觉得讲本节课是有必要的。本节课的教学目标是1知道并了解人声的演唱形式有：独唱、齐唱、领唱、对唱、轮唱、重唱、合唱及无伴奏合唱。2欣赏有关作品，基本能够准确判断作品的演唱形式。3小组合作为《七子之歌》设计演唱形式，并唱出来，加强学生对演唱形式的进一步理解，并培养学生的合作意识。教学重点是认识并了解声乐的演唱形式有独唱、齐唱、领唱、对唱、轮唱、重唱、合唱、及无伴奏合唱。难点是1通过欣赏作品判断并总结其演唱形式，能区别齐唱、重唱、合唱、无伴奏合唱。2小组合作为《七子之歌》设计演唱形式，并唱出来。本节课采用的教学方法是启发式教学法、对比分析法让学生在欣赏作品的同时自己判断并总结作品的演唱形式.教师加以引导共同总结概念。学法是合作探究过程：从学生的学习生活入手采取谈话的方式入手引出主题，在学习演唱形式的过程中通过欣赏典型的作品，让学生自己感受判断在教师的启发引导下总结出概念，齐唱、重唱、合唱、比较容易搞混，可提出问题：“时多声部还是但声部，每个声部有多少个人？”让学生思考辨别回答找出其共同点。如两人演唱同一首歌是单声部的就是齐唱。两人演唱多声部的就是重唱。每声部有三人或三人以上演唱多声部歌曲就是合唱。为了提高学生的参与意识把全班分成四组，采取抢答的方法.在设计演唱形式时小组合作探究群策群力培养同学们的合作意识。以上是我对本节课的处理，不到之处还请同学们指出