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1说教材说教学目标说教学重难点说教法、学法说教学过程说板书设计1234567说反思第一部分说教材本课是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文在此之前，学生们已经学习了描写小动物的课文，这位过度到本课题的学习起到了铺垫作用教材分析学情分析本节课的知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起重要作用。课文分析这篇课文细致、生动的描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文流露出作者对猫的喜爱之情。•①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。知识目标能力目标情感目标第二部分说教学目标2教学目标第三部分说教学重难点•通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。体会字里行间蕴含的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。重点难点3教学重难点创设情境法法讲授法点拨法词句突破法图文结合法主要通过讲授法、点拨法的方法开展教学教法第四部分说教法、学法读思议自主探究法、合作交流法、成果展示法学法第四部分说教法、学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务读4第一环节：复习导入，激发兴趣1235第二环节：整体感知读中悟情第三环节：细读精品撞击情感第四环节：拓展延伸升华情感第五部分说教学过程5第五环节：作业超市落实情感我会听写我会认读我能回答问题我能提出问题第五部分说教学过程1第一环节：复习旧知导入新课1,1，1，1，问题一•小猫淘气可爱，大猫性格怎么样呢？问题二•作者喜欢猫吗？从哪里可以看出来？第五部分说教学过程2通过回答问题回顾上节课学习内容，再由提问式引入到本节课学习内容中提问过程中，学生可以自由提问，让学生带着问题读课文老实贪玩尽职温柔可亲一声不出胆小勇猛第1自然段第3自然段第2自然段第五部分说教学过程第二环节：整体感知读中感悟5‘第五部分说教学过程第1自然段老实贪玩尽职第三环节：细读精品撞击情感（1）读出表现猫贪玩的句子，标出有关词句，说说从哪里看出猫的贪玩。（2）抓住重点词语句子谈感悟，如“任凭......也......”解释“任凭”理解这组关联词突出体现了猫的什么？）（3）有感情朗读句子，读出猫的贪玩（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容让学生仔细品读课文，把写猫性格古怪的句子划下来，然后挑一处你认为写的最生动，最喜欢的语句讲给大家听。（如学生找到课文中写猫是只贪玩的猫）125第五部分说教学过程第2自然段温柔可亲一声不出第三环节：细读精品撞击情感第3自然段胆小勇猛23小组合作根据以上学习方法，小组合作学习体现猫的性格古怪的其他内容小组交流汇报学生可以自由发言，教师做补充说明。第五部分说教学过程2猫性格总结既老实又贪玩既贪玩又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不出既淘气又可爱既胆小又勇猛1、2、3、4突破难点古怪看似矛盾，实则不矛盾4说教学过程说教学方法说教材•第四环节：拓展延伸升华情感第五部分说教学过程周而复老舍夏丏尊1自学“阅读链接”5小组合作自主尝试第五部分说教学过程重点周而复老舍夏丏尊性格人对猫的态度样子猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。23作业超市2、拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享第五环节：作业超市落实情感1、把你认为好的词句摘抄下来。3、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。第五部分说教学过程1猫古怪小猫淘气可爱人爱猫猫亲人大猫既老实又贪玩既贪玩又尽职既胆小又勇猛高兴时温柔可亲不高兴时一声不出第六部分说板书设计学以致用第七部分说教学反思《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些尝试。得1.在教学中力求体现民主性，平等性，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中。2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感熏陶。失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。3.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。4.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。