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《猫》说课稿一、教材分析1、本单元在教材中的地位本单元是七年级下册第六单元，编选了《猫》、《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》五篇课文，描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。二、本单元的教学主题激发学生关爱动物、善待生命，思考人与动物的关系，动物与人应该享有同样的生存空间。三、本单元的教法学法在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。通过对文章的体悟，理解课文蕴含的深意。培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。四、本单元的教学目标和要求1．关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2．感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。3．抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养个性化的阅读能力和感悟能力。4．锻炼学习搜集资料及总结能力。学会本文典型的文言实词。5．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程，认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。五、学情分析本文故事性强，情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近，这都为学习本文创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。六、本课的学习目标和重点难点的确立结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：1、积累并理解本课的生字词，了解作者写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位能力目标：1、理解作者对比手法的运用，体会作者对弱小动物的同情和关注。2、揣摩生动的细节描写与巧妙的结构布局。情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。本文分两课时第一课时目标1、理解并掌握本课的生字词，了解作者的写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3、理解作者对比手法的运用4、体会作者同情、怜爱弱小的思想感情以及文章蕴涵的人生哲理。第二课时1、揣摩生动的细节描写与巧妙的结构布局。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。七、教法学法一）说教法本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。2．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。二）说学法在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。八、说教学过程第一课时目标1、理解并掌握本课的生字词，了解作者写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3、理解作者对比手法的运用4、体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。一）创设情景，导入新课儿童歌曲导入，同学们，歌中唱道不让小猫受委屈，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他因为自己的过失让其中一只猫受了委屈，致使他家永不养猫。这到底是一个什么过失呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二)字词检测1、选出下列加点字注音完全正确的一组（）（2分）A相称chèng郁yù闷娱yú乐污涩sèB怂恿sǒngyǒng婢bì女蜷juán伏C惩chéng戒怅chàng然妄wàng下断语D一缕(lǚ)红绫líng虐待nuèdài凝望níng2、请你指出解释不正确词语A怅然：愤怒的样子。B怂恿：鼓动别人去做。C凝望:目不转睛的看。D妄下断语：独自下结论。三)整体感知（自主学习)1、学生朗读，划出写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句。并填写表格，再分别用一两个词来形容每只猫。①第一只是（）猫。预设：活泼可爱的②第二只是（）猫。预设：活泼、可爱、有趣③第三只是（）猫。预设：可怜的四）研读课文（互学）1、说说你最喜欢三只猫中的哪只，为什么？用文中相关句子来说明。2、说说文中的“我”最喜欢的是哪只猫？能否删去对第三只猫的叙述部分？为什么？（先独自思考，再师友交流）3、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局（这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。）五）品读课文（导学）1、面对三次猫的亡失，“我”的心情如何？(标记抒情议论的语句，体会“我”的感情）学生按句式说话：“读，我体味到。”例：读“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”我体味到作者为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。2、请同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志，最后一句你认为要用什么语气来读？3、第三只猫并没有给我带来快乐，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？作者想借此真正想告诉我们什么道理？我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。4、介绍背景《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？板书设计“我”三次养猫的故事123态度：喜欢更喜欢不喜欢情感：酸辛怅然难过、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对事不能存偏见，要善待动第二课时一）导入：上节课我们通过作者对养三只猫的经历懂得了什么道理？作者讲这样的一个道理是如何通过生动的语言和巧妙的结构上表现出来的呢？二）品读课文（互学）1、请你找到作者描绘三只猫的相关文字传神之处，并说出妙在何处。并按此句式说话：“读，我看到了一只猫。”（屏现）A“常在廊前太阳光里滚来滚去”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2）看看第三只猫有没有值得我们要说语言之妙，要关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个性是不一样的。以此描写动物，写出了动物的不同个性，我们写人，也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性，或者怎样来写人的不同个性，本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。三）品读（导学）1、本文最显著的写作特点是什么？情节曲折，结构严谨。2、文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的什么为线索？（亡失）三个故事又是按照什么顺序排列组成的？（时间）3、三个故事都具有相对的完整性。构成一段怎样的家庭养猫的悲剧史？（得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。）4、作者描写每只猫都是按照三层式的结构。哪三层？引入对象——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。这种三层式的结构是我们这篇课文结构的特色之一。我们也可以借鉴到以后让我们写一个小动物，。5、本文首尾是如何呼应的？每一只猫的亡失的伏笔是如何设置的？（衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，都是为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。四）拓学通过学了本文的结构与语言的妙处，请简要描写一种小动物。