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粉笔直播课第十章班级管理粉笔直播课第一节班级管理概述一、班级管理的概念1、班级是学校行政体系中最基层的行政组织2、班级是学校教学活动的基本组织二、班级管理的功能管理对象：班级中的各类资源，主要是学生根本目的：实现教育目标，使学生得到充分全面的发展主要功能：1.有助于实现教育目标，提高学习效率（主要功能）2.有助于维持班级秩序，形成良好班风（基本功能）3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（最终目标）粉笔直播课我们印象中的班主任：第二节班主任与班级管理粉笔直播课•一、班主任工作的基本内容（一）了解和研究学生（二）组织和培养班集体（三）协调校内外各种教育力量粉笔直播课•一、班主任工作的基本内容1、了解和研究学生（对学生、对学生群体）——前提和基础（1）观察（2）谈话（3）分析书面材料（4）调查研究粉笔直播课6•一、班主任工作的基本内容1、了解、研究学生（对学生、对学生群体）前提和基础2、组织和培养班集体中心环节良好班集体的基本特征（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构（3）共同生活的准则（4）互相平等、心理相容的氛围粉笔直播课7•一、班主任工作的基本内容1、了解学生（对学生、对学生群体）前提和基础2、组织和培养班集体中心环节班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于形成学生的自我教育能力粉笔直播课8•一、班主任工作的基本内容1、了解学生（对学生、对学生群体）前提和基础2、组织和培养班集体中心环节班集体的形成与培养（1）确定班集体发展的目标（2）建立班集体核心的队伍（3）建立班集体正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风粉笔直播课9•一、班主任工作的基本内容1、了解学生（前提和基础）2、组织和培养班集体（中心环节）3、协调校内外各种教育力量（1）任课老师；（2）团队活动；（3）家庭、社会粉笔直播课•二、班主任在班级管理中的角色设计者领导者艺术家管理班集体制定班规开展班级活动形成班风领导影响力：1、职权影响力2、个性影响力领导方式类型：1、权威型2、民主型3、放任型1、交往需要及能力的差异性2、交往网络3、建立相互充满信任的的关系粉笔直播课•三、班主任在班级管理中的职责1、思想道德教育2、班级日常管理工作3、班级课内外活动4、学习任务5、评定操行6、组织教学7、家长沟通粉笔直播课•四、课堂管理（一）课堂纪律管理1、建立有效地课堂规则2、合理组织课堂教学3、做好课堂监督4、培养学生的自律品质（二）课堂问题行为管理1、运用手段调控课堂行为2、合理奖惩3、引导学生参与学习活动4、心理辅导粉笔直播课•五、群体管理（一）正式群体管理1、选好领导2、引导支持3、适当授权，鼓励自我管理（二）非正式群体管理1、正确认识和把握2、不同类型个性化处理3、增强正式群体的吸引力4、合理利用5、发挥核心人物作用粉笔直播课•六、后进生转化1、尊重、关心2、培养激发学习动机3、长善救失4、增强自我效能感5、抓反复、反复转粉笔直播课•常规管理•平行管理•民主管理•目标管理第三节班级管理模式类型粉笔直播课16一、班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动作用：1）建立良好班集体的基本要素2）有利于建立一个健康、活泼、积极的班集体3）有利于建立良好的学习环境粉笔直播课17二、班级平行管理（马可连柯）（管理）集体——影响——个人（管理）个人——影响——集体马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。粉笔直播课三、班级民主管理成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。（人人主动参与）四、班级目标管理（美德鲁克）班主任与学生共同确定班级总体目标，再转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系。理论核心：监控式管理方式——转变——自我、自控以自我管理为中心的管理粉笔直播课191、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任前前提下参与班级管理的方式叫做（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理2、马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的()原则。A．正面教育影响原则B．高速度、高难度原则C．平行教育影响原则D．最优化原则粉笔直播课第四节班级发展阶段及问题一、班级发展阶段（一）集体组织规范的认同阶段（二）集体心理的优化阶段（三）发展集体主体性阶段（四）关注集体成员个性发展阶段粉笔直播课二、当前班级管理中存在的问题（一）管理方式偏重于专断型（二）缺乏活力，学生参与程度较低三、建立以学生为本的班级管理机制（一）以满足学生的发展需要为目的（二）确立学生在班级中的主体地位（三）训练学生自我管理班级的能力粉笔直播课第十一章德育粉笔直播课粉笔直播课第一节德育概述一、德育的概念1、广义的德育包括：社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育2、狭义的德育：学校德育——教师有目的地培养学生品德的活动。学校德育的特点：永恒性、历史性、阶级性、共同性、继承性。二、德育的意义粉笔直播课三、德育的功能一、德育的个体性功能二、德育的社会性功能1.德育的政治功能2.德育的经济功能3.德育的文化功能生存性功能发展性功能享用性功能粉笔直播课第二节德育的目标与内容一、德育目标（一）概念：德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准（二）确立依据二、德育内容粉笔直播课1、政治教育按照国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育主要包括：马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育现阶段：学习政策法规，开展爱国主义教育。2、思想教育有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。包括：辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育粉笔直播课3、道德教育注重受教育者的良好个性塑造和培养。4、心理健康教育通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。5、法制教育粉笔直播课第三节德育过程一、德育过程的概念德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。粉笔直播课二、德育过程与品德形成过程的关系联系：目的一致：培养良好的品德区别：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教者者双方统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成的过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。品德形成的过程属于人的发展过程，影响这一过程实现包括生理、社会、主观和实践等多种因素。粉笔直播课三、德育过程的要素和矛盾（一）德育过程的要素粉笔直播课2、德育过程的矛盾德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。粉笔直播课四、德育过程的一般规律粉笔直播课（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素2、“知”是基础，“行”是关键3、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”4、视具体情况而定，有多种开端《论语》中对知、情、意、行的言论：知----有德者必有言；情----唯仁者能好人，能恶人；意----三军可夺帅也，匹夫不可夺志也；行----君子耻于言而过其行粉笔直播课（二）学生在活动和交往中形成思想品德规律1、活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。2、活动和交往时在教育者指导下的一种有目的、有计划的教育性活动。粉笔直播课（三）学生思想内部矛盾转化规律（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律德育过程需要坚持长期抓、抓反复粉笔直播课第四节德育的原则导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则课堂与生活相结合原则长善救失原则灵活施教原则集体教育与个别教育相结合原则粉笔直播课1、导向性原则（1）坚定正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）要把德育的理想性和现实性相结合2、疏导原则（循循善诱）（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育颜回评价孔子：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”粉笔直播课3、严格要求与尊重学生相结合（1）、爱护、尊重和信赖学生（2）、要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度（3）、要求教育者对学生提出的要求要认真执行马卡连柯：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”粉笔直播课4、教育的一致性与连贯性原则（1）、要统一学校内部各方面的教育力量（2）、要统一社会各方面的教育影响（3）、对学生进行德育要计划有系统地进行5、因材施教（1）、深入了解学生的个性特点和内心世界（2）、根据学生个人特点有的放矢地进行教育（3）、根据学生的年龄特征有计划地进行教育“5+2=0”现象“一把钥匙开一把锁”朱熹：“孔子施教，各因其材”粉笔直播课6、课堂与生活相结合的原则（1）、要结合学生的生活实际来进行道德理论教育，切实提高学生的道德认识。（2）、注重实践，培养道德行为习惯。7、长善救失（1）、要“一分为二”看待学生（2）、发扬积极因素，克服消极因素（3）、引导学生自觉评价自己，进行自我教育出自《学记》：“教也者，长善而救失者也”粉笔直播课8、正面教育与纪律约束相结合9、集体教育与个别教育相结合（1）要组织和建设集体（2）要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体来源：马卡连柯的“平行教育”思想粉笔直播课第五节德育方法一、德育方法的概念德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。既包括教育者的施教传道方式，也包括受教育者的受教修养方式。粉笔直播课二、常用的德育方法包括语言文字说服（讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读）和事实说服（参观、访问、调查）班杜拉—社会学习理论孔子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”练习、委托任务、社会实践活动、制度潜移默化、“润物细无声”、孟母三迁包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶处分的等级：警告、记过、留校察看、开除学籍粉笔直播课第六节德育途径1、德育途径概念德育途径是指在德育目标的指导下，遵循科学的德育规律和德育原则而采取的某种德育实施形式。粉笔直播课二、德育途径政治课与其它学科教学校级、班级工作和各种教育活动少先队或共青团教育家长工作和校外工作心理咨询德育的基本途径，体现了赫尔巴特的“教学的教育性”原则粉笔直播课一、认知模式——道德认知二、体谅模式——道德情感三、社会模仿模式——观察学习四、价值澄清模式——价值观教育第七节德育模式粉笔直播课第十二章教育研究粉笔直播课第一节教育研究概述一、教育研究教育研究是指人们在一定的教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究教育问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。教育研究的特点：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性粉笔直播课第二节教育研究的基本过程选择研究课题查阅文献资料制订研究计划收集研究资料分析研究资料撰写研究报告粉笔直播课第三节常用的教育研究方法历史研究法个案研究法行动研究法质的研究法调查研究法实验研究法粉笔直播课心之所向无所不能nothingisimpossibleforawillingheart