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普通高中课程标准实验教科书人教版高中英语必修四课程资源的开发与利用内容目标教学建议评价建议编写意图及内容三说说课标说教材说建议课程总体目标编写结构及特点内容解析及整合一、说课标课程目标语言技能语言知识情感态度识学习策略综合语言运用能力文化知识文化理解跨文化交际意识与能力文化知识文化理解跨文化交际意识与能力听说读写听说读写动机兴趣/自信意志合作精神/祖国意识国际视野动机兴趣/自信意志合作精神/祖国意识国际视野认知/调控/交际/资源一、说课标1、课程目标文化意识•高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。•根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。一、说课标1、课程目标九级目标体系示意图九级八级七级六级五级（初中毕业要求）四级三级二级（小学毕业要求）一级普通高中毕业要求一、说课标2、目标内容语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识必修四课程目标语音自然流畅,了解250个单词80个习语,掌握现在分词作主语宾语状语等的用法以及主谓一致等.听懂话题信息、能用英语交流，表达自己的观点.读获取处理信息，课外18万字、写简单的信函，便条等认识策略联想建立知识体系推测理解调控策略自主拓宽渠道交际策略交流经验评价效果资源策略利用资源扩展知识1．了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；．通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；动机兴趣积极参与活动增强自信互助合作精神分享资源二、说教材1.（新标准）高中教材编写意图从学生的认知水平出发体验合作自学探究从学生的知识水平出发创设最近发展区注重学生学习策略的培养注重文化意识和跨文化交际能力的培养二、说教材2.教材内容•Wowenofachievement1.jpg•Workingtheland2.jpg•AtasteofEnglishhumour3.jpg•Bodylanguage4(1).jpg•Themeparks5.jpg教材结构学生用书热身读前阅读理解学习语言使用语言小结学习提示趣味阅读以话题为主线，实现语言知识的积累,语言技能的培养.关注学生的情感态度及学习策略的培养.教材特点侧重体现了学生文化意识的形成与发展.教材特点横向整合•Period1：Warmingup(单词教学与文化背景知识)•Period2：Reading（pre-reading、ReadingandComprehending）•Period3：Grammar（口语训练与语法知识）•Period4：UsingLanguage（读写课）•Period5：Revision和语法单元词汇纵向整合单选完型阅读写作建议教学语音教学词汇教学语法教学读写技能听说技能三、说建议1、教学建议模仿录音带诵读经典语段掌握拼读规则合理利用语境根据构词法则在“用”中学语法4P教学法（准备—呈现—练习—产出）听前介绍听中任务听后检查鼓励开口运用语法结构采用交际策略抓住要点获取信息理解内涵分析意图欣赏作品构思拟提纲起草校订完稿突出学生主体注重师生互动如月考，期末考试等。形成性评价教学建议评价建议终结性评价随机性评价目的定义方法对一个模块、一个学段教学的教育质量的评价。1考察学生群体或每个同学整体的发展水平。2.总体把握知识、技能的程度和能力水平,为教师和学生确定后续教学起点提供依据.三、说建议2、评价建议3、课程资源开发与利用广播影视节目英语文学社课程资源开发与利用报刊杂志网络图书馆谈高考说课标说教材总结主体—和谐—高效人探究合作自主Iftheteachingreformcomes,canthespringofNO.8highschoolbefarbehind?如果课改来了，八中的春天还会远吗？