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如何激发初中生学习化学的兴趣系别专业：教育系科学教育专业姓名学号：周彤0840113年级班别：2008级1班教师职称：陆国志(教授)年月日吉林师范大学博达学院毕业论文（设计）论文分类号：G40密级：无1如何激发初中生学习化学的兴趣作者姓名：周彤学号：0840113指导教师姓名:陆国志职称：教授论文分类号：G40[摘要]蒲松龄说：“性痴，其志比凝。”即痴迷一门学科就能把它学好。学生在学习的过程中，对学科的知识产生浓厚兴趣，就能积极主动的去探究、发现。从教学出发，激发学习学习兴趣，不但能突破传统的教授式学习，还能深入探究，激发学生的求知欲。关键词：初中生；化学；激发；学习兴趣HowtostimulatetheinterestofthejuniorhighschoolstudentstostudychemistryAbstract：PuSonglingsaid:dementia,itsaspirationsthancoagulation.Thatisobsessedwithasubjectcanlearnitwell.Studentsinthelearningprocess,theknowledgegeneratedstronginterest,canactivelytoexplore,discover.Teachingfromteaching,arousestudyinterestinlearning,notonlycanbreakthroughthetraditionalteachinglearning,butalsoin-depthstudy,stimulatestudents'thirstforknowledge.Keywords:Juniorhighschoolstudents;chemistry;excitation;interestinlearning21.激发学习兴趣的重要性常言道，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。调动学生的积极性，诱发学生的好奇心，使学生产生共鸣，像磁铁一样吸住学生，让学生从心里爱学习，想学习，变成一个“乐学者”尤为重要。1.1兴趣是保证学习的前提兴趣会在大脑皮层形成兴奋优势中心，此时，脑神经就会处于积极的工作状态，不会感到记忆是一种负担，反而会处于一种陶醉或享乐之中。自然，记忆效率就高。根据我们的经验，学习感兴趣的材料时，会忘记时间的流逝；而学习枯燥乏味的材料，感觉时间的漫长。兴趣还会使学生保持高度注意力。根据心理学实验，不同年龄的人保持注意力的时间是：七至十岁为20分钟，十一至十二岁为25分钟，十二岁以上为30分钟。如果对学习材料发生浓厚兴趣，保持注意力的时间会大大延长。兴趣还引起学生对知识的认真观察和积极思考，问几个“为什么”，探究其所以然。我们知道，细致的观察是记忆的基础，积极的思考对智力大有益处。据资料介绍，饱满的兴趣可以激发脑肽的释放，而该物质是记忆与学习的关键性激素。兴趣对学生的健康有很大的制约作用。儿童的天真活泼，其中就包含着兴趣的因素。对学习充满兴趣，有利于活跃学习者的精、气、神和身体免疫功能。在化学学习中，有很多地方可以引起学习兴趣，比如说自制漂浮在酸中的“浮蛋”，烧不坏的小手帕，一连串的化学知识配上奇闻趣事，会使学生对化学有一个崭新的认识。由此产生的新鲜感、好奇感会督促着学生去探索、去研究，这样兴趣便自然而成，学生会带着渴望求知的态度投入到这门新学科的学习中去。1.2兴趣是主导学习的因素兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当．学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。兴趣能挖掘出学生的内在潜力。一个多世纪以前，德国牧师卡尔·威特有一个公认天赋很低的孩子，他亲自对其进行了早期教育，使其克服记忆品质上的缺陷，八岁通六国文字，九岁进大学，十三岁成为哲学博士，十六岁任柏林大学法学教授。奥妙何在？他是通过诱导孩子的兴趣来启迪他的记忆和思维的。兴趣显示出多么惊人的魔力！我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也3说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果．无疑是教学成败的关键。2.激发学生学习兴趣的途径2.1上好第一堂课，激发学习兴趣刚接触一门新的学科，大多数同学都抱有极大的兴趣。如何激发学生的兴趣呢？这就需要我们化学老师在上第一节课时，也就是绪言课，多做好课前的准备工作，精心备课。通过一系列的问题来激发他们对学习化学的兴趣。事实证明，无论老师如何的认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合，不接受，不把老师所授的知识变成自己的一切努力也是白搭。所以，上好第一堂课尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。绪言课教学中从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料-----成品-----损坏----再利用的全过程，无一不在变化之中。在绪言课上我尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。绪言课设计一些趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。同时，还可以通过制作多媒体课件来激发他们的兴趣，通过图片、图表、视频等便很容易地让学生领会，使他们的兴趣盎然、思维活跃，这样，他们学习化学的积极性就很自然的被调动起来。2.2重视实验教学，激发学习兴趣实验室科学研究的基础，任何实验都或多或少的具有一定的实验性和研究性。中学生化学学习中的实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的在认识，但从本质上看这一过程与科学家进行的研究实验是一致的。化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生在实验的过程中积极的动手动脑，体验科学研究的乐趣和成功的喜悦。所以，实验有着不可或缺的重要地位[1]。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、4铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力[2]。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。2.3增强学生自信心，激发学习兴趣一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，就会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。越来越多的学生，由于应试教育的压迫时常伴随在他们的身边，同时家庭的种种原因，使他们受到各种歧视，这样随着课程的深入他们产生了懒惰的心理，失去了学习进步的勇气和信心。由于没有受到足够的尊重，他们与老师、同学甚至是父母之间产生了一条看不见的“鸿沟”，面对各种批评，他们要么回避，要么沉默，更有甚者会产生抵触之情，所以他们品尝不到学习的乐趣，丧失了学习的兴趣，出现厌学的情绪，因此一名优秀的教师在维护学生的自尊，唤起学生的学习兴趣时应该根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件，让各位同学产生成功的体验，同时教师要把真诚的爱付出于每一位同学，正如苏霍姆林斯基所说：“对待学生的自尊心要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”[3]。这样通过彼此的努力来填平师生之间的鸿沟，让学生以教学的主体出现在课堂之中，激发出自己的兴趣，振奋学习的精神，使其真正地成为课堂中的主人。有一个现象常发生在课堂之中，当一位基础较差的同学抢先回答老师提出的问题时，其它同学会对该同学的答案发出阵阵哄笑，此时，作为一名教师不应给予批评和否定。首先批评和否定会给这位学生的心理带来一定的打击。其次，对于以后回答问题学生的心理也会产生不小的压力，相反，老师不应直接去否定他应从侧面去点拨他，一方面让他认识到问题答案的错误根源，另一方面对于他勇于回答问题的精神给予一定的表扬，如果这样，其他的学生也会各抒己见，这样会使课堂气氛更加活跃，课程的进展会更加顺利，受到表扬的同学会更加积极，产生一种勇于发言的优良班风，当然学生的成绩也会逐步升高。由此可见，夸奖式的评价不仅会加深师生之间的浓厚感情，还会使学生的学习兴趣倍增，当然教学效果也会令人满意。2.4树立正确目标，激发学习兴趣从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期5望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习[4]。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。让学生知道化学与我们的生活息息相关，这样，同学们可能就会重新看待化学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷[5]。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。2.5改善教学方法，激发学习兴趣众所周知，兴趣并非天生的，后天的教育及生活环境培养和发展了兴趣，而在其中教师无非就是催化剂，它所创造的一系列的外部条件真正培养、增强和保持了学生学习的兴趣。所谓创设不同化学实验情境就是教师依据教学内容、根据实际情况对教材中的实验进行创新、变通或动脑子“发明”实验，利用精心设计的“活”实验情境，给学生带来惊奇、不解和矛盾，同时激发起学生强烈的求知欲望，使学生在由实验产生的情境中形成对新知识的需要和探索，从而促进教学。一个新颖的设计，都会对学生产生极强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子[6]。新课一开始，老师提出一个新奇的问题，学生既感兴趣，又回答不完整，求知欲就会被激发。还可以引入一些谜语作为导语，比如讲化学式与化合价要引入化学式的意义，就可以用“水滴石穿”这个谜语，打一种元素，来引入新课，学生既感觉新奇又成功吸引了眼球。还有丰富多彩的化学课外