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《散步》课堂实录师：同学们，你们有没有与家人一起散步的经历？生：一般夏天晚饭后，我都会跟家人在小区里散步生：我们家离得公园比较近，周末我们一家喜欢到公园散步师：那么，散步时应该是一种怎样的状态？感觉怎么样？生：步伐应该比较放松，心情应该舒畅。生：心情舒畅，感觉很温馨师：哇，好惬意。看来一家人在一起真是温暖的。那么，同学们，现在我们以一种舒缓、温暖、悠闲的语气来齐读课文。（教师板书：舒缓、悠闲，通过一小段对话，营造一种情景，很自然的进入文本。）师：同学们读的不错，情感比较投入，我们看一下这节课的学习目标：（屏显）1、文本的解读（多角度）2、画面的营造3、语言的表达师：同学们，我们再读文章，这一次需要细细读，并思考，如果将文章划分为两部分该怎样划分？并说一下你的划分理由？（5分钟时间，学生边度边思考。）生：我认为第1段是一部分，2-8段是第二部分，因为第一段总写散步之事，后面是细致的描述。师：你读得很仔细，概述得不错。生：我认为前5段是第一部分，6-8段是第二部分，因为前面就是简单得叙述散步之事，后面有了转折，发生了分歧。生：我觉得1-7段是第一部分，最后一段是第二部分，因为前面7段是写散步时的一些情景，后面一段出现了“我和妻子”背母亲、儿子的情景，后面好像更为具体，描写的动作也更为细致。师：同学们的发言都很棒，也都谈出了自己的心得，下面是老师对于课文的解读与划分，同学们可以参考对比一下（屏显）1、（1,2-8）前面总写散步之事，后面是对具体细节的细致描述。2、（1-5,6-8）前面是平铺直叙，后面出现分歧，使文章有了波澜。3、（1-7,8）前面是对亲情的叙述，后面是一个长镜头，聚焦一家人，将情感延伸，将亲情上升到“责任”的高度。（这一环节，用一个问题引导学生感知文本，激发了学生的思维，并且真正进入了了文本）师：同学们，文中有两种画面，一种是自然图景，一种是人文画面，谁能把这两种画面找出来，并且说一下它们之间的作用。生：文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……这一段属于自然图景，写的很美，也富有一种生命力。生：我来补充，第七段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树…..”以及第八段“我们在阳光下，朝着那菜花、桑树和鱼塘走去”这些也都是自然风景。师：刚才两位同学很积极，找的也很全面，那有谁发现了哪里是对人文风景的描写？生：应该是一家人在一起散步的场景就是一幅比较美的人文画面吧。生：结尾之处：我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这一处描写就是比较富有韵味的人文风景，就像放电影一样，感觉很温暖、温馨。师：小才子啊，“韵味”一词用得好，那有没有哪位同学起来说说，这两种不同类型的画面放在一起有什么作用啊？生：相映成趣，相得益彰师：一下子用了两个成语，精当，精辟！生：两者在一起，和谐，因为都是很美的画面。师：老师也有自己的感悟，大家不妨看一下：（屏显）美丽的春景衬托了一家人的和睦、温馨，美好、和谐的一家人又使得这幅画面更富情味。两幅画面互相映衬，呈现出一种景美情美的意境美！（这一环节，引导学生体会环境描写的作用，学生们积极畅谈，体会深刻）师：“散步”这篇文章比较美，富有感染力，关键在于语言，下面这一环节我就来赏析一下语言。从文中找出你认为写的比较好（或你喜欢的）字、词、句，并加以分析。（给学生充足的时间阅读，并提示学生注意做批注）生：我觉得第七段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸”这个词用得不错，写出了母亲的慈祥。生：我认为最后一段的“蹲”“背”写的不错，描绘得很细致，让我们脑海中有了一幅画面。师：同学们都有一双慧眼，找的准，品评得也不错，下面我给大家出示几句话，大家比较分析一下，看一下：（屏显）1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。我们在田野散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。生：我觉得还是上面那句最好，因为第一句，把我放在第一位，强调了我的责任之重，而且加上“我的”倍显亲切！生：我也认为原句不错，更显亲切，也比较合乎顺序！师：同学们的发言都很积极，对于语言的品评能力也比较强！这篇文章句式整散结合，言语朴实无华，字里行间流露着真情，确实是散文中的佳作！（这一环节重点赏析了语言，学生能够从具体的词句进行品评，课堂气氛活跃）师总结：“散步”为我们展现了美好的瞬间，让我们在生活的片段感受了亲情之美、人性之美，但生活是漫长的，也是残酷的，如果放任时间，我们是否保持曾经的那份感恩与珍视，请阅读《娘这一辈子》《体面地老去》，写出你的思考。下课