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教学方式与学习方式之变革2、促进样本校教师敢于、善于选择与运用多样化、多类型的教学模式，为高中教师追求科学、优质、高效的教学行为提供具体帮助和指导，为学校评估教师的教学工作提供参考，为教育行政部门制定相关政策提供咨询。教学方式与学习方式之变革3、通过教学方式的转变促进学习方式的转变。基于以生为本、以学定教、教学生学、为学习服务等理念，引导学生变“要我学”为“我要学”，变接受学习、机械学习、疲惫学习为主动学习、创新学习、轻负学习，提高学生学习的兴趣、能力和水平，切实提高课堂教学质量，推进素质教育在课堂教学中的落实。教学方式与学习方式之变革一、为何需要转变教学方式？二、教学方式主要转变什么？三、教学方式具体如何转变？教学方式与学习方式之变革一、为何需要转变教学方式？——转方式、调结构——教育现代化、学习型社会、创新型国家——教育：为学习服务——学生：作为学习活动主体——创新人才培养模式教学方式与学习方式之变革中国号称制造业大国，但从产业链来看，不过是一个打工大国。真正的制造业包括制造、产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营和零售7个环节，目前我国所做的主要就是第一个环节订单式制造。在发达国家，后6个软环节所创造的价值是制造环节的9倍。从就业的角度来看，真正需要大学生的是最后的6个环节，而我国制造业处于产业链的最底端，能够吸纳大学生的数量有限。教学方式与学习方式之变革2011年6月美国SAT的作文试题。仔细思考以下片断中提出的问题，并选择其中一个议题写一篇文章，阐述你的观点。通过推理和例证支持你的观点，例证取材你的阅读、学习、亲身经历或是对周围的观察。教学方式与学习方式之变革题1：人们认为，每项成就——也就是我们所说的每一个进步——都会将他们引向问题的最终解决，并帮助人们更了解自己和周遭的世界。但在现实中，每一个新的答案的产生，都会引发新的问题，每一个新的发现，都会展露出更深层的问题、更重的责任、更复杂的状况，以及全新的挑战。是否每项成就都带来全新的挑战？教学方式与学习方式之变革题2：无论在生活中哪个层面，忠诚都是人们鼓励和赞赏的一项目美德。因此，我们向我们的家庭、团队、学校和我们的国家献出忠诚。但很多时候，忠诚是盲目的：借着不自觉地与一个群体认同，将其价值观当着自己的价值观，我们就不必对自己的思想和行为负责了。认同某个群体的价值观，是否会让人们不必对自己的思想和行为负责？教学方式与学习方式之变革题3：无论哪个群组都会要求其成员保持一致性。组员必须在诸如决策如何制定、谁担任领袖、组员可以享受多少自由这样的关键问题上保持一致。然而，当组群鼓励组员之间的不一致和不同意见时，决策制定的质量反而会更高。尽管有时候这样会带来一些混乱和冲突，但不同意见的存在，能避免权力较大的强势群体犯错。鼓励不一致和不同意见的群组是否会比鼓励一致性的群组运作得更好？教学方式与学习方式之变革2008年法国中学会考作文题。题目要求：任选一题，4小时交卷。文科：1、感知能力是否可以来自教育？2、对于活体的科学认知是否可能？3、评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。理科：1、艺术是否改变我们的现实意识？2、演示是否是确认现实的唯一手段？3、评论叔本华《作为意志和表象的世界》中的一段文字。经济社会科：1、人们是否可以不受磨难而满足欲望？2、认识他人是否比认识自己容易？3、评述托克维尔《论美国的民主》中的一段文字。教学方式与学习方式之变革2009年9月4日的《光明日报》发表温家宝总理的文章——“教育大计，教师为本”。我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。教学方式与学习方式之变革关于提高教育教学效率，历史上有三次重大的变革：一是捷克教育家夸美纽斯创立的“班级授课制”。二是德国教育家赫尔巴特提出的“五段教学法”（预备、提示、联合、总结、应用）。三是美国教育家杜威提出的“五步教学法”（困境、问题、假设、验证、结论）。教学方式与学习方式之变革教学方式（teachingapproach或teachingstyle）。主要指教师在完成教学任务过程时基本的认知取向和行为样式。学习方式（Learningapproach或learningstyle）。主要指学生在完成学习任务过程时基本的认知取向和行为样式。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的特征。学习方式是教学过程中的基本变量；学习方式是一个组合概念；学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。教学方式与学习方式之变革教学方式介于教学方法与教学模式之间教学方法是为了完成一定的教学任务、师生在共同活动中所采用的手段。有学者对1979年至1990年的我国教学法改革与实验进行了分项统计。其中涉及我国教学改革与实验的实际的教学方法共有267种。教学方式与学习方式之变革新中国成立以后，我国进行了多种形式和内容的教学方法改革，主要有五种类型：——学导类教学方法改革——目标类教学方法改革——创造类教学方法改革——情景类教学方法改革——技能类教学方法改革教学方式与学习方式之变革中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等。教学方式与学习方式之变革——卢仲衡“自学辅导教学法”（启、读、练、知、结）——魏书生“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）——黎世法“六课型单元教学法”（自学、启发、复习、作业、改错、小结）教学方式与学习方式之变革魏书生创立了“六步教学法”（1）定向。明确教学要求，确定本节课的学习重、难点。（2）自学。学生独立学习，自己解决问题。（3）讨论。前后左右每4人为一组，讨论自学中不懂的问题。（4）答疑。立足于学生自己去解答疑难问题，每一小组回答教材中的一个问题。（5）自测。由学生拟出一组10分钟的自测题，让全班同学回答，学生自己评分、自己检查自己的学习效果。（6）自结。先由每个学生自己口头上总结这一节课的学习过程和主要收获，再从各类学生中挑一到两名单独总结。教学方式与学习方式之变革异步教学法：学生六步法：自学——启发（指学生自己对自己的启发）——小结——作业——改错——总结。教师五步法：提出问题——启发思维——明了学情——研讨学习——强化效应。学习程序和指导程序耦合为：提出问题——启发思维——学生学习（=自学一启发一小结一作业一改错一总结）——明了学情——研讨学习——强化效应。此种教学模式的特点是：将学生的自学程序化了，学习主要是学生的自学（包括阅读教材，自己解决问题、作业、小结、改错等）；教师指导也程序化了，并突出了学生与老师之间的研讨学习。教学方式与学习方式之变革——上海育才中学“八字教学法”（读读、议议、练练、讲讲）——邱学华“尝试教学法”（先练后讲：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教学讲解）——李吉林的“小学语文六步教学法”、黑龙江的“学导式教学法”、上海张思中的“外语十六字教学法”，等等。教学方式与学习方式之变革尝试教学法的基本教学程序是：（1）出示尝试题；（2）自学课本；（3）尝试练习；（4）学生讨论；（5）教师讲解。在尝试教学法中，学生学习的基本活动有：自己阅读教材（自学），探索性地解答试题，同学之间讨论学习。这种教学模式最有特点之处在，它突出了学生在教师指导下的探索发现学习活动，并以探索发现学习带动学生自学教材。教学方式与学习方式之变革教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案。通常，人们认为教学模式是教学理论的具体化和教学实践的抽象化。教学模式包含五大要素：即理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段与策略）、评价（评价的方法、标准等）。教学方式与学习方式之变革国外：掌握学习教学模式、非指导性教学模式、合作教育教学模式等。国内：自学—指导教学模式、引导—发现教学模式、情境—陶冶教学模式、示范—模仿教学模式、目标—导控教学模式等。教学方式与学习方式之变革相比较教学方法和教学模式而言——教学方式是教学方法和教学模式在教师和学生身上的具体化、人格化。因此，我们可将教学方式理解为教与学的特点、风格、样式等。——教学方式源自于一定的教与学的方法，同时也会形成一定的教学模式。——教学方式既体现了教师和学生在教学方法与教学模式之间的转化，更体现了教师和学生与不同教学目标、内容、条件、情景之间的转化。教学方式与学习方式之变革教学方式与学习方式的变革。教学方式和学习方式的选择与运用，除了遵循一般教育教学规律之外，还需随着时代的发展进行相应的变革。在当前我国基础教育课程改革的背景下，教师教学方式需要朝着以生为本、以学定教、教学生学、为学习服务等方向转变。学生学习方式需要朝着自主学习、合作学习、探究学习、反思性学习、体验性学习、实践性学习等方向转变。教学方式与学习方式之变革困境中的教与学1、许多教师为何不爱上课、害怕上课或者敷衍教学？他们为何不愿意花更多的时间、精力与学生在一起讨论、交流？教师们真的变得不爱事业、不敬职业、不爱学生了吗？教学真的“失魅”、“失真”、“失趣”了吗？教学方式与学习方式之变革2、学生为何不爱上课、逃避上课或者混在课堂？他们为何不愿意亲近教师、主动与教师交流？师生关系为何演变成了“熟悉的陌生人”？学生们真的是一代不如一代、他们真的不愿意追求科学和真理了吗？教学方式与学习方式之变革3、教学为何常常是“两张皮”，“教”不能真正有效地达成“学”，“学”不能真正有效地激发“教”，教与学难以“彼此相长”、“相互转化”？教学方式与学习方式之变革教师对新课改的态度完全反对1%比较反对5%不支持也不反对11%比较支持55%坚决支持28%教学方式与学习方式之变革教师对教学方式与学习方式变革的了解程度6.513.05.057.361.856.135.335.522.42.81.92.5.010.020.030.040.050.060.070.0《高中新课程标准》教学方式有关理论学习方式有关理论完全了解比较了解了解一些了解很少教学方式与学习方式之变革22.344.333.10.3.010.020.030.040.050.0变革很大变革较小有点变革没有变革变革程度百分比教学方式与学习方式之变革4.128.452.514.10.9.010.020.030.040.050.060.0很大比较大有一些很少完全没有变化程度百分比教学方式与学习方式之变革71.96.914.42.82.81.319.59.249.67.79.93.70%20%40%60%80%100%百分比课改前教学方法现在的教学方法讲授法实验或演示法互动讨论法现场观摩或影视教学法案例教学法其他教学方式与学习方式之变革29.221.919.729.234.738.122.74.50%20%40%60%80%100%目前做得最好的学习方式最需要加强的学习方式自主学习探究学习合作学习接受学习百分比教学方式与学习方式之变革美国教师10项任职要求1、理解学科的关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义的学习体验。2、理解学生的成长规律、发展规律，为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展的机会。3、理解学生学习风格的差异，设计适合不同学生的教学方式。4、理解并使用各种教学策略，促进学生批判性思维、问题解决能力和表现技能的发展。5、理解个体动力与行为、群体动力与行为，创造积极的环境，促进学生的交往、参与、自我激励。教学方式与学习方式之变革6、利用有效的言语交流技术、非言语交流技术和媒介沟通技术，培养课堂中积极探索、协作和良性互动的氛围。7、以学科目标、社会目标和课程目标为基准，设计教学。8、理解、运用正式或非正式的策略，进行评估，确保学习者智力、社会经验和身体的持续发展。9、成为一个善于反思的专业教师，不断评估自己的选择，以及和学生、家长、学习社区中其他专业人士交往时的行为，积极寻求专业成长机会。1