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教学设计〡七下第12课《元朝的统治》一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》第11课《元朝的统治》。《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。本课共分为元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖三个部分，主要围绕如何治理疆域辽阔的统一的多民族国家这一核心来构建教材知识。在课堂教学中，一方面要找到元朝的个性，因为它是第一个由少数民族入主中原所建立的统一王朝；另一方面，要找到元朝与以往王朝的共性，探寻其在中国历史发展过程中体现出的制度延续性。二、学情分析本课授课对象是七年级第二学期的学生，通过第10课的学习，大部分学生已经了解了元朝建立的基本史实，有了一定的知识储备。同时，经过前面几课的学习，学生对于中国古代历史发展的总体趋势已经较为熟悉，有利于更好地学习和理解本课的内容。三、教学目标1.通过地图的阅读和文字材料的研读、合作探究，知道元朝拓展疆域的史实和对边疆地区的有效管理。2.通过史料研读，了解元朝行省制度。3.通过元朝对巩固和发展统一多民族国家的贡献，认识到维护祖国统一对民族团结的重要性。四、教学重难点重点：行省制度。。难点：元朝对边疆地区管理的加强五、教学过程导入新课同学们，你们的家乡是哪个省？学生回答，教师追问：那你们知道“省”的来历吗？带着这个问题，让我们来共同学习第11课《元朝的统治》。讲授新课（一）辽阔疆域快速抢答：阅读教材第51页地图并结合所学知识，说出元朝疆域的四至。（参考答案：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。）材料一唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）——齐世荣总主编：《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》，7页北京：人民教育出版社，2016教师设问：唐朝是中国历史上一个强大的王朝，对比教材第51页的《元朝疆域图》和材料一的《唐朝疆域图》，从疆域的角度，说说两个朝代。（参考答案：疆域辽阔，但元朝疆域更广阔；都是统一的多民族国家。）教师讲述：元朝是中国历史上疆域最广阔、国力最强盛的王朝。元朝的疆域名义上应包括“大汗之国”和西北各“宗藩之国”（伊利汗国、钦察汗国、窝阔台汗国）的统治区域。元朝强盛时期的疆域北至阴山以北，南至南海诸岛，东北到今库页岛，西北达新疆、中亚地区。今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。通过对不同时期王朝疆域图的对比，使学生对元朝辽阔的疆域有直观的认识，培养学生的时间、空间思维能力，同时激发学生的学习兴趣。（过渡）面对这样辽阔的疆域，如何进行有效的统治呢？元朝统治者在继承前朝制度的基础上又进行了创新。（二）制度的继承与创新1中央官制教师指导学生阅读教材第52页第二段。教师设问：元朝的中央官制主要有哪些，分别掌管什么？（参考答案：主要有中书省、枢密院、御史台，它们分别掌管行政、军政、监察。）教师讲述：忽必烈即位后，继承了中原王朝的统治制度，建立汉式官僚机构，形成对明清有影响的中央官制。其中最主要的机构是掌管行政的中书省、掌管军事的枢密院和负责监察的御史台。其中中书省下面又设六部，负责国家的日常行政事务。当然除了这三大机构外，还有宣政院、翰林国史院、大司农司等。2地方制度材料二到金代时，曾两度设立行台（省），金前期设置行台长达13年之久，“金后期，章宗明昌五年（1194）出现行省设置，直至金亡，共设置36处行省”，但这些都是中央尚书省的派出机构，称为行尚书省，目的在于适应战争形势和有效统治的要求。——李俊刚、韩冰：《元朝行省制度及其渊源略论》，载《兰台世界》，2015年第21期教师设问：材料说明什么问题？（参考答案：元行省的设置借鉴了金朝制度。）教师讲述：中书省是全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为“行中书省事”，简称“行省”。后来行省逐渐成为常设的地方行政机构，简称省，其辖区也逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。从元朝开始，省作为地方一级行政区的名称，一直沿用至今。伴随着元朝疆域的扩大，元朝政府在新征服地区也设置了行省。材料三永久性的行中书省(或称行省)……为的是进行行政区的管理，抚绥边疆地区，管理漕运，在地区一级全面负责军、政事务。在联络与控制的结构中，行中书省直接听命于中书省。——（德）傅海波、（英）崔瑞德编：《剑桥中国辽西夏金元史》，678页，北京：中国社会科学出版社，1998教师设问：为什么行省可以加强中央对地方的管理呢？（参考答案：行省是中书省的派出机构，一方面行省在地方有很大的政治、军事大权；另一方面，行省必须要服从中书省的领导。）教师总结：元朝为了防止分裂、割据现象的发生，在划分行省边界的时候采用犬牙交错的原则。例如将南岭的部分区域分别划给江西、湖广两个行省，以此来控制两广地区；将一直属于四川的汉中划给陕西行省，使四川北部失去了屏障。通过这种设置，元朝加强了中央集权，强化了对地方的管理。学生活动：请同学们阅读教材第51页《元朝疆域图（1331年）》，快速记忆元朝行省的名称和位置，然后请各组派出代表来比一比，哪一个小组的记忆力最强。教师设问：经过刚才的记忆与比拼，同学们有没有发现行省的分布有什么特点？（参考答案：南方行省面积较小，北方行省面积较大。）教师讲述：因为北方地广人稀，所以行省面积较大，而人口密集的南方，行省面积较小。行省之下也有一系列的行政设置，元朝统治者继承了宋、金的地方行政制度，在行省之下设置路、府、州、县。行省制和路、府、州、县的设置，一方面继承了原有的制度，体现了制度的延续性，另一方面体现了地方制度的创新性。材料四行省虽有大权，但是重大民政军务必须呈报中央，没有中央的旨意也无权更改赋税制度和调兵，而且还规定定期觐见皇帝述职。既能发挥地方的主动性，又加强了中央集权，使得统一的多民族国家更加巩固，在历史中共同创造文明。元代创立的行省制度是中国省制的开始，其影响历经明朝、清朝以及近代，直到今天我们国家的地方最高一级行政区划依然是省。——李俊刚、韩冰：《元朝行省制度及其渊源略论》，载《兰台世界》，2015年第21期教师设问：行省制度的设立有何深远影响？（参考答案：行省制度的设立既发挥了地方的主动性又加强了中央集权，有利于统一多民族国家的巩固和发展，是中国省制的开端，是元朝重要的制度创新，有利于中国政治制度文明的发展。）设计意图通过史料的研读，使学生理解行省制度的创新性。（过渡）为了管理如此庞大的国家，除了实行行省制之外，元朝政府还采取了一些更为灵活的制度设计。（三）巩固边疆自主学习：请同学们阅读教材第53页，想一想元朝是如何采取因地制宜的方式管理边疆地区。教师指导学生看《元朝疆域图》，讲解：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管理澎湖和琉球（今台湾岛），这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。同时将西藏划为一个单独的行政区，由宣政院直接管辖，使西藏成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。在西南、西北、东北地区也根据当地的情况设置了各种机构进行有效管辖。这些措施的实施，对中国文明的发展也起到了重要的作用。通过元朝统治者对西藏、台湾等地采取的不同统治政策，体现了其因地制宜的管理方式。其措施促进了统一多民族国家的巩固和发展。图通过学生阅读教材文字和地图，培养学生的探究意识、空间意识，使学生了解元朝统治者采取的因地制宜的方式统治边疆地区，对巩固统一多民族国家的作用，同时更好地认识元朝统一以及制度创新对中华民族繁荣和发展的巨大影响。课堂小结元朝是中国历史上疆域最为辽阔的统一多民族国家。为了治理如此庞大的国家，元朝统治者在继承前朝制度的基础了进行了创新，对中国的制度文明发展做出了重大的贡献。元朝统治者加强了对边疆地区的管辖，促进了汉族、蒙古族、回族、藏族等多民族之间不可分割的联系，顺应了历史发展的潮流，促进了中华文明的发展与繁荣。今天，我们要从历史的发展中总结经验，为中华民族的复兴与繁荣贡献自己的力量。板书设第11课元朝的统一（一）辽阔疆域（二）制度的继承与创新1.中央官制2.地方制度（三）巩固边疆