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1北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者邓立全北京第二实验小学通州分校13426161485实施者邓立全北京第二实验小学通州分校13426161485指导者闫景荣教师研修中心其他参与者指导思想与理论依据核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语的学科素养力求通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必备知识、能力、道德水准和形象气质。英语学习中主张知识是情境化的，要通过活动不断向前发展。参与实践促进学习者的学习和理解，学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。在本节课的教学设计中，我通过相关理论的研究和课堂教学实践，将生动形象并附有相关教育意义的绘本故事融入到了课堂教学中，从而丰富课堂教学内容，通过图片环游了解故事主人公的奇妙之旅提升了学生的学习兴趣，提高课堂教学的时效性。同时在故事的学习中锻炼了学生的英语语言能力，文化品格，逻辑思维及批判性思维及学习绘本的方法与策略，为学生今后自主学习绘本奠定了基础。教学基本信息课名Iwanttomove是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段中年级年级四授课日期教材书名：攀登英语阅读系列分级阅读出版社：北京师范大学出版集团出版日期：2010年9月2教学背景分析教学内容：本节课是一节绘本教学课，选自攀登英语阅读系列第三级。题目为“IwanttoMove”在本节绘本故事中，主人公小兔子Tom不喜欢住在自己的家里了决定搬出家去，但爸爸妈妈为了小兔子的成长还是不情愿的让小兔子去闯一闯。在Tom去寻找“新家”的过程中，出于对自己孩子的关爱爸爸则在一直暗中保护着Tom。Tom分别遇到了小鸟，蜘蛛，蚂蚱自己也尝试像他们一样居住，但最终都不适合自己。走了一天的小兔子又渴，又饿，而且还遇上了雷雨天气。经历了一天挫折的小Tom放声大哭，头脑里不禁想起了有爸爸妈妈陪伴的那个温暖的家。而这时暗中保护着小Tom的爸爸妈妈及时的出现到了他的眼前安慰他并带他回了家。故事主要体现了“家”对于我们每个人的意义及重要性。同时也体现了小Tom敢于离开父母外出闯荡的精神。故事中反复接触Iwantto…这一句式，自然而然地让学生学会用英语表达自己的意愿。学生情况：四年级的学生有了一定的英语表达能力，对于绘本故事教学非常感兴趣，经常被故事中生动形象的画面及跌宕起伏的故事情节所吸引，但由于平时只限于学校英语课上能够接触到英文，很少部分学生会有课外英语兴趣班的经历，因此在课外词汇的积累上有限，有时也被故事中的生词所羁绊。而本节课的教学内容本身难度并不大,Iwantto…这一结构句型对于学生早已熟悉，其中一些新词如burrow,grasshopper,web通过配图学生也能够理解但需要在读音上加以强调。故事中主要体现了“家”的意义，而生活中学生对于“家”的概念理解的不够深刻正如故事中的小兔子一样“家庭”对自己的爱往往认为是理所应当的，但有的同学在生活中也能够体会到父母对于自己的关爱之心，平时的生活中也能够关爱到自己的父母。技术准备：多媒体教学课件3教学目标教学目标1.能在图片的帮助和老师的引导下,理解故事大意。通过配图及语境理解相关词汇：move、burrow、grasshopper,sweetie。2.能通过谈论故事封面，推测故事的发展进程等活动，提升听说能力及阅读技巧3.通过小组讨论，从多角度深入理解和分析故事，提升逻辑思维及批判性思维能力并合理创编故事。4.能够感知和体会“家”对于自己成长的意义。教学重点1.能够理解故事大意，感悟故事主题意义。2.能通过谈论故事封面，推测故事的发展进程等活动，提升听说能力及阅读技巧通过小组讨论，从多角度深入理解和分析故事，提升逻辑思维及批判性思维能力。教学难点借助小组活动的方式，多角度深入理解故事，并对故事提出自己的看法合理创编新故事。教学流程图Pre-readingWhile-reading活动一：FreeTalk体会思考“家”的意义并导入故事。活动二：讨论题目Iwanttomove预测.推理故事发展活动一：师生共读故事封面，预测推理故事。活动四：师生共读故事，理解故事大意。活动三：学生自读故事完成图文匹配内化故事。活动二：学生自主阅读了解故事起因及结果。4教学过程一、读前活动1.师生谈论，引入故事T：Whatareyouthinkingabout,whenyouseethisword?T:ShowthePPT.Doyoulikethem?Why？T:Ifthereisachanceyoucanmovethere.Willyouleaveyourhome?Whyorwhynot?T:Showthecover.What’sthetitleofthestory?T:Whodoeswanttomove?Let’sreadthestoryMaybewecanfindtheanswerinthestory.设计意图：通过真实的交流引发学生对于“家”的思考。通过读故事题目对于故事发展进行预测推理。二、读中活动1.图片环游，师生共读看图谈论，了解故事起因。T:TomisalittlerabbithelivesinaburrowwithhisMomandDad.S:通过图文理解词汇burrowT:HowdoyouthinkaboutTom’sHome?Isitbeautiful?OnedayTommeetsabutterflylookwhataretheytalking?Tom:whereareyoufrom?B:Iamfromaveryfarplace.Tom:wheredoyoulive?B:Iliveinmanyplaces.Post-reading活动一：整体感知，锻炼听说。活动二：复述、回顾，总结故事。活动三：续编故事引发思考。活动四：情感提升。5Tom:But,Ionlyliveinaburrow.OnedayTomsaystohismomanddayT:whatdoesTomsay（1）Why?（2）HowdoesMomfeel?（3）HowdoesDadfeel?Willhisfatherlethimgo?WhyorWhynot?（4）Tom:Idon’tlikelivinginaburrow.（5）Whatdoeshisfathersay?（6）Doyouthinkheisagoodfather?Why?2.师生共同读故事P6体会故事主人公的心情T：HowdoesTomfeel?T：HowdoesTom’sdadandmomfeel?T：WhydoesTomsoexited?Willtomfindanewhome?WhatdoesTomsee?3.问题引领，学生默读故事，完成图文匹配，在读和做中了解故事发展进程T:WhatdoesTomsee?T:WheredoesTomwanttolive?T:Whatdoyouthink?S:Showtheanswer.4.师生共读，图片环游，了解这真像。T:WhatdoesTomsee?Wheredoestomwanttolive?Canhelivethere?why?T:AfterTomseesthebird,thenheseesaspider,T:Afterthespiderheseesthegrasshoppers.T:Howdoeshefeel?5.图片环游第十四页T:Doesheliketoliveonthegrassland?预测：S:Yes,Becauseheisveryhappy.T:but…T:Tomisgettingwet,Hehasnowheretohide.T:Howaboutthegrasshoppers?Ss：Grasshoppercanhideunderthegrass.T：WillTomliveonthegrassland?Tomseesaspider,hewanttoliveinthewebTomseesgrasshoppersinthegrass.Iwanttoliveinthegrass.6Onedaynofood,nodrinknoplacetolive.NowTomiscrying.T:Whatwillhappened?6.学生自主阅读发现故事结尾S:ReadandsayT:DoesTomgobacktohisburrow?T:Whoarethey?Whydotheyknowtomishere?Ss:Becausetheyarefollowinghimallthetime.设计意图：小组讨论发表个人观点，学生预测，阐述观点，发表意见。图片环游，了解故事的起因，并预测故事的发展激发其对读故事的欲望。师生共同读品味故事内涵，激发学生思维，更快融入故事提升思维品质。引导学生体会为人父母对于自己孩子关心而又不得不放手的心情。通过不同主任公心情对比再次体会父母的对孩子的担心。三、读后活动1.整体感知朗读故事。2.结合板书复述故事总结回顾S:Retellthestorytogether.2.续编故事Afteroneweek,Tomsitsonthestairsandhemeetsthebutterflyagain.Guesswhatdoestomthinkaboutthistime?Willtomleavehisburrowagain?Whatdotheytalkabout?设计意图：依托故事文本及板书培养学生的语音语调，及归纳总结的能力。通过续编故事培养学生的逻辑性思维及发散性思维。四、Homework1.Giveparentsahugorkiss.2.Readthestory.7板书设计Title：IwantmoveCharacters：TomandhisparentsTomParentsBeginning:Idon’tliketheburrowtakecare,comebackanytimeMiddle:Ending:It’sgreattoliveinaburrow.let’sgohomesweetie设计意图：通过构建故事阅读基本框架，培养学生阅读绘本的技巧和方法。学习效果评价及评价量规评价方式1．教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价：教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报、学生作品展示等，通过体态语言、口头激励、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。2．学生课后对本节课学习过程的自评与伙伴互评。评价量规1．师生互评2．学生课后自评、互评表AssessmentDate：MePartnerThinkingTalkingListening8OfferingAttendingCooperation本教学设计与以往教学设计的特点与反思1.依托本节故事教学主要培养学生的快速阅读技巧如ending环节让学生快速获取故事的结果。2.通过绘本配图及相关配图培养学生如何在语境中推断词义如burrow,grasshopper,move等词汇的理解。3..通过板书结构化的梳理逐步培养学生阅读绘本的方法及技巧，同时借助板书归纳总结本故事培养学生的说的能力。4.通过对于故事结尾的续编培养学生的逻辑性思维及发散性思维能力。5.本节课主要依托绘本教学通过体会Tom父亲对于小Tom的搬出家门寻找新家的想法从担心到支持再到一路跟随，最终在Tom受挫时及时给予温暖的一系列情感变化。从而理解“家”对于每个人的不同意义并体会父母对自己的关爱。9附本：12345687